شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرّف إلى درجة إسهامات البرنامج التدريبي لمعلمي الصفوف من (1-4) أثناء الخدمة في تطورهم المهني بمحافظات الضفة الغربية، وتحديد الفروق في استجابات المعلمين المتدربين لدرجة إسهامات البرنامج التدريبي في تطورهم المهني، وفقا لمتغيرات: الجنس، والمحافظة، والمؤهل العلمي، وسنوات الخبرة. اعتمدت الدراسة المنهج المُختلط، الذي يقوم على الجمع بين الكمي والكيفي، للإجابة عن أسئلة الدراسة، وتحليل مشكلتها بصورة مُتعمقة، إذ اعتمد في جمع البيانات الكمية على الاستبانة، التي طبقت على عينة مكونة من (109) معلماً ومعلمة، واعتمد في جمع البيانات الكيفية على المقابلة شبه المقننة (Semi-structured interview)، التي أجريت مع (21) معلماً ومعلمة. وأظهرت نتائج الدراسة، أنّ الدرجة الكلية لمتوسطات تقديرات معلمي الصفوف من (1-4) أثناء الخدمة لإسهامات البرنامج التدريبي في تطورهم المهني جاءت بدرجة مرتفعة، وبمتوسط حسابي بلغ (3.92)، وبينت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائياً في متوسطات درجات تقدير معلمي الصفوف من (1-4) أثناء الخدمة لإسهامات البرنامج التدريبي في تطورهم المهني، تعزى لمتغيرات الجنس والمحافظة والمؤهل العلمي وسنوات الخبرة، كما بينت نتائج الدراسة وجود دور للبرنامج التدريبي على المعلمين في تطورهم المهني، تمثلت في إكسابهم جوانب معرفية ومهارية وقيمية، وممارسات تعليمية، واتجاهات إيجابية نحو القضايا التربوية التي ركز عليها التدريب. (الملخص المنشور)

The study aimed at exploring the degree of the contributions of the training program of 1-4th grade in service teachers to their professional development. Furthermore, it aimed to identify the differences between the teachers’ responses according to their gender, governorate, educational qualification, and years of experience. To answer the study questions, a mixed approach that incorporated qualitative and quantitative methods was used through a questionnaire which was administered on a sample consisting of 109 male and female teachers. On the other hand, the qualitative part relied on a semi-structured interview conducted among 21 male and female teachers. The study results showed that the total score of 1-4th teachers’ evaluation of the training program was high at 3.92. The results also revealed no statistically significant differences in teachers’ average scores towards the program’s contributions due to gender, governorate, educational qualification, and years of experience. Moreover, the results indicated an impact of the training program on teachers’ professional development in terms of providing them with knowledge, skills, values, educational practices, and positive attitudes towards the educational issues emphasized by the training program. (Published abstract)