شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدّراسة إلى استقصاء أثر استخدام نموذج التبرير القائم في الحالة في تحسين التفكير القياسي ومهاراته في الرياضيات المالية لدى طالبات الصف العاشر الأساسي، وقد تكونت عينة الدراسة من (87) طالبة من طالبات الصّف العاشر الأساسي في إحدى المدارس الحكومية في مدينة عمّان، منهنّ (46) طالبة كمجموعة تجريبية درست وحدة الرياضيات المالية من خلال نموذج التبرير القائم على الحالة، و(41) طالبة كمجموعة ضابطة درست نفس الوحدة بالطريقة الاعتيادية. ولتحقيق أهداف الدّراسة، جرى تصميم وحدة الرّياضيات الماليّة للصف العاشر الأساسي وفق نموذج التبرير القائم على الحالة، وإعداد اختبار التفكير القياسي بمهاراته المختلفة (الهيكلة، الإسقاط التناظري، التطبيق، التحقق)، وقد أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق جوهرية بين أداء المجموعتين التجريبية والضابطة على مستوى اختبار التفكير القياسي الكلي، وعلى مستوى كل مهارة من مهاراته الفرعية، وجميعها لصالح المجموعة التجريبية التي درست حسب نموذج التبرير القائم على الحالة. وأوصت الدّراسة بضرورة تدريس الرياضيات وفق نموذج التبرير القائم على الحالة. (الملخص المنشور)

The purpose of this study was to investigate the impact of Case-Based Reasoning Model on enhancing analogical reasoning skills in financial mathematics among tenth graders .The study sample consisted of 87students .The sample was divided into two groups, 46students as experimental group which learned the financial mathematics module using the case-based reasoning model ,and 41 students as the control group which learned the same module through the traditional method .To achieve the objectives of the study ,the module was designed according to the Case-Based Reasoning Model and an analogical reasoning test with its different skills (structuring, mapping, applying, verifying). They were used to collect data. The results revealed that there were statistically significant differences between the performance of the experimental and the control groups in the analogical reasoning test as a whole and at each skill, due to the teaching method variable, in favor of the experimental group. The study recommended using Case-Based Reasoning Model for teaching mathematics. (Published abstract)