شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية التعرف إلى "ستوى المهارات الحياتية في المساقات العملية لدى طلبة كلية علوم الرياضة في الجامعة العربية الأمريكية، اضافة إلى تحديد الفروق في مستوى المهارات الحياتية لدى الطلبة تبعا لمتغيرات الجنس، نوع اللعبة، والمستوى الدراسي، ومكان السكن، واستخدم الباحثان المنهجى الوصفي باسلوبة المسحي، وذلك لملائمتة واهداف الدراسة. ولتحقيق ذلك استخدم الباحثان استبانة (ابو طامع 2007، وعرابي 2010) كأداة لجمع البيانات والمعلومات، وكانت الأداة تحتوي على (28) سؤال، حيث تكونت عينة الدراسة من الطلبة في كلية علوم الرياضة وبلغ عددهم (200) طالب وطالبة، والمسجلين للمساقات العملية (الجماعية والفردية)، وتم اختيارهم بالطريقة العشوائية الطبقية. وتمثل العينة ما نسبته (32.5%) من مجتمع الدراسة الكلي البالغ عدده (650) طالب وطالبة. بعد جمع البيانات تم استخدام برنامج الرزم الاحصائية (SPSS) لتحليل النتائج. أظهرت نتائج الدراسة الحالية إلى أن مستوى مساهمة المساقات العملية (الجماعية والفردية) في اكساب المهارات الحياتية كانت بمستوى كبير للدرجة الكلية، حيث بلغ المتوسط الحسابي (3.4 ± 0.33). كما اشارت النتائج ايضا، إلى أنه لا توجد فروق ذات دلالة احصائية بمستوى المهارات الحياتية في المساقات العملية المختلفة في اكساب المهارات الحياتية المختلفة تبعا لمتغير الجنس (ذكر، أنثى)، ونوع المساق (أنشطة جماعية، انشطة فردية)، وكان هنالك فروق في المستوى الدراسي (سنة أولى - ثانية - ثالثة - رابعة) ولصالح السنة الرابعة على حساب السنوات الثلاث السابقة، كما أنه لا توجد فروق بالنسبة لمتغير مكان السكن (الضفة الغربية- فلسطينيو الداخل) بين الطلاب. ويوصي الباحثان بضرورة الاهتمام بربط المهارات المكتسبة من المساقات العملية المختلفة بالمهارات الحياتية اليومية وهي (حل المشكلات - التفكير الابداعي - اتخاذ القرار - التواصل والقيادة)، وخصوصا السنوات الاولى، وضرورة تشجيع الطلبة على الالتزام بالمساقات العملية لأهميتها في تنمية وتطوير المهارات الحياتية المختلفة. (الملخص المنشور)

This study aimed at identifying the role of team and individual sports courses in improving life skills for students of Physical Education at the Arab American University- Palestine. The study identified the different levels of life skills amongst students according to their gender, course type, educational level and place of residence. The researcher used a descriptive approach of survey methods to achieve the goals of the study. A questionnaire was used to collect data from 200 male and female students who study team and individual sports courses. The randomly chosen sample makes 32.5% of the whole population. The researcher then used the Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) for data analysis. The study showed that team and individual sports courses play an important role in students' acquisition of life skills, with a mean of (3.4 ± 0.33). The study also showed that variables of gender, course type (team vs. individual sports), and place of residence (students from the West Bank vs. students from the Palestinian lands occupied in 1948) had no statistically significant role in the correlation between life skills and teams and individual sports courses. It also showed that the year of study has no significance for 1st, 2nd, and 3rd year students, whereas the relationship between sports courses and life skills is maximized in the case of 4th year students. The researcher, as such, recommends giving more attention to the relationship between team and individual sports courses and life skills such as problem-solving, creative thinking, decision-making, and communication and leadership, especially for junior students. Students are encouraged to take these courses more seriously as these courses are important in improving their life skills. (Published abstract)