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L’acte d’enseigner est depuis longtemps au centre des préoccupations de chercheurs, vu sa complexité et toutes les dimensions qu’il peut englober. Ainsi, des études ont été menées, entre autre, au sujet du comportement pédagogique de l’enseignant d’éducation physique et sportive notamment par M.Pieron (1991), Swallus (1988) en Belgique et par Tousignant (1995) au Canada. Aussi, deux catégories distinctes d’enseignants à savoir les débutants et les expérimentés nous ont intéressés. Notre étude s’est particulièrement préoccupe des enseignants d’E.P.S qui ont de deux à dix ans de carrière. Pourquoi ce choix pourrait-on se demander? Peut-être que la littérature spécialisée est peu pourvue en études, à l’exception de celle de Huberman (1992), qui n’est pas très récente mais également le comportement de certains enseignants dans les lycées d’Alger et l’image qu’ils renvoient, nous ont interpelés. En effet, nul n’ignore que l’attitude pédagogique de l’enseignant d’E.P.S est différente selon qu’il soit nouveau dans le métier ou plus ancien. C’est à partir de cette constatation que nous nous sommes posé les questions suivantes : Quand ce changement d’attitude pédagogique a-t-il eu lieu ? A-t-il eu lieu brusquement ou bien s’opère-t-il progressivement, sans qu’il n’y ait eu une cassure d’une année à l’autre? Afin de tenter de comprendre les éventuelles variations comportementales de l’enseignant d’EPS au cours de ses dix premières années d’enseignement, nous avons émis l’hypothèse selon laquelle l’expérience influe sur le comportement pédagogique de l’enseignant au cours de la séance d’EPS d’un point de vue communicatif et affectif. (Résumé publié)