شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على المعوقات التي تواجه برامج دمج الطالبات ذوات الإعاقة من وجهة نظر معلمات التربية الخاصة في ضوء متغيرات تخصص المعلمات، وسنوات خبرة المعلمات، ونوع برنامج الدمج، والتعرف كذلك على رؤية معلمات التربية الخاصة المستقبلية لمواجهة هذه المعوقات. تم بناء استبيان يشتمل على ثلاثة أجزاء رئيسة بمجموع 75 عنصرا لأهداف هذه الدراسة. اشتملت عينة الدراسة على جميع مدارس الدمج في محافظة المجمعة والبالغ عددها 19 برنامجا لدمج الطالبات ذوات الإعاقة بمجموع 52 معلمة تربية خاصة. تم تطبيق عدد من التحليلات الإحصائية التي توصلت إلى: وجود معوقات تواجه برامج دمج الطالبات ذوات الإعاقة من وجهة نظر معلمات التربية الخاصة، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائيا للمعوقات التي تواجه دمج الطالبات ذوات الإعاقة وفقا لمتغيرات التخصص، وسنوات الخبرة، ونوع البرنامج، وتم وضع مقترحات لمواجهة معوقات برامج الدمج للطالبات ذوات الإعاقة اشتملت على مقترحات خاصة بالبيئة المدرسية، والإدارة المدرسية، وإعداد المعلمات والمناهج الدراسية، والطالبات وأولياء الأمور والمجتمع. (الملخص المنشور)

The current study attempted to determine inclusion obstacles for female students with disability from the perspectives of special education teachers with respect to a number of variables: teachers' specialism, years of experience, and type of inclusion. The objective was to determine the vision of special education teachers to address inclusion obstacles. To determine these objectives, a survey was done including three main stages consisting of 75 items. The sample included all 19 inclusion schools at Majmaah region with a total of 52 female special education teachers. Different statistical analysis was conducted to indicate different obstacles that face inclusion programs for female students with disability, no significant differences for the inclusion obstacles based on teachers' specialism, years of experience, and type of inclusion, and all special education teachers' suggestions for future solutions to inclusion obstacles were discussed. (Published abstract)