شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على واقع ممارسات معلمي الرياضيات الصفية القائمة على مهارات التفكير الرياضي واتجاهاتهم نحوها في تدريس الرياضيات لطلاب المرحلة الابتدائية بمنطقة تبوك واعتمدت الدراسة على المنهج المندمج/ المختلط المنهج الكمي والكيفي معا. ولجمع البيانات تم استخدام الاستبانة (المنهج الكمي) لـ 243 معلما، بينما تم استخدام بطاقة الملاحظة (المنهج الكيفي) لــــ 10 معلمين بطريقة مقابلة المجموعة المركزة (focus group) وخلصت أهم النتـائج إلى أن واقع ممارسات معلمي رياضيات المرحلة الابتدائية الصفية لمهارات التفكير الرياضي بشكل عام بدرجة متوسطة بمتوسط (2.66) وبانحراف معياري (0.72). وجاءت وفق الترتيب الآتي (الاستقراء، الاستنتاج، والبرهان الرياضي) جميعها متحققة بدرجة متوسطة، باستثناء مهارة التعبير بالرموز جاءت بدرجة متدنية. كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 ≥ α) لصالح ذوي الدراسات العليا، وأظهرت النتائج أيضا وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 ≥ α) لصالح ذوي الخبرة أقل من 5 سنوات. وفي الجانب الكيفي أظهر أغلب المشاركين وعددهم 10 معلمين اتجاههم الإيجابي بشكل عال نحو مهارات التفكير الرياضي ولكن ممارستهم بدرجة متوسطة، ولعل من أهم أسباب ضعف تأهيلهم قبل الخدمة وأثنائها إضافة إلى كثرة الأعباء المناطة بهم. (الملخص المنشور)

This study aims to identify the reality of math teachers' practices in classroom based on mathematical thinking skills and their attitudes towards teaching math at Elementary Schools at Tabuk city. The study used mixed methods (survey for 243 teachers) for quantitative study, and (interviews that is focus group for 10 math teachers) for qualitative study. The results of study illustrate the reality of math teachers practices in classroom based on mathematical thinking skills and their attitude toward teaching math at Elementary school at Tabuk was medium by a mean of (2.66) and slandered deviation by (0.72). In addition, the mathematical thinking skills in the following order: induction, conclusion, mathematical proof, were medium, but banana expression was at the low level. The study also shows significant statistical differences (0.05 ≥ α) at the level of mathematical thinking skills in favour of qualifications differences and years of experiences. On the other hand, in the interviews basis, their attitudes were of high level, while the practices were medium. The reason for this seems to be their poor pre-service and in-service qualification and their overload. (Published abstract)