شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على الإدارة الذاتية للمدرسة في دول المكسيك والبرازيل والأكوادور بأمريكا اللاتينية وإمكانية الإفادة منها بسلطنة عُمان، واتبعت الدراسة المنهج الوصفي، كما استخدمت تحليل الوثائق في جمع البيانات والمعلومات. وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن الإدارة الذاتية للمدرسة في المكسيك والبرازيل والأكوادور ارتبطت بمشروعات لتطوير وتحسين التعليم، كما أنها اعتمدت على مشاركة واسعة من أولياء الأمور والمجتمع المحلي من خلال جمعيات وروابط الآباء، والمجالس المدرسية، ومجالس التوجيه، أما في سلطنة عمان فإنها الإدارة الذاتية للمدرسة ركزت على منح مديري المدارس بعض الصلاحيات الإدارية والمالية في إدارة مدارسهم، وأوصت الدراسة بتفعيل أدوار ومسئوليات مجالس أولياء أمور الطلبة ولا سيما في مجالات الإشراف والرقابة وتقويم الآداء، وزيادة عدد أعضاء أولياء الأمور والمجتمع المحلي في هذه المجالس بحيث تُصبح أكثرية ولها سلطات وصلاحيات لإتخاذ القرارات. (الملخص المنشور)

The present study aimed to identify the School Self-Management in the countries of Mexico, Brazil and Ecuador in Latin America and the possibility of benefiting from it in the Sultanate of Oman. The study used the descriptive method. The analysis of documents was used in collecting data and information. The results of the study found that school Self-Management in Mexico, Brazil, and Ecuador was related with projects to develop and improve education, and it also depends on participation from parents and the community in Self-Management through parent associations, school councils, and directive councils. As for the Sultanate of Oman, it focused on granting school principals some administrative and financial authorities in managing their schools, and the study recommended activating the roles and responsibilities of parent councils, especially in the areas of supervision, monitoring and performance evaluation, and increasing the number of parents and community members in these councils so that they become a majority and have powers and authorities to make decisions. (Published abstract)