شبكة المعلومات العربية التربوية

أهداف الدراسة :1) تسليط الضوء على مدى إدراك أستاذ التربية البدنية والرياضية لما جاء في منهاج المادة .2) تحديد بعض المفاهيم والمصطلحات التي جاء بها المنهاج. 3) تحديد الصعوبات التي تكتنف عمل الأساتذة من حيث إملاءات المنهاج وتوفير الإمكانيات المادية .مشكلة الدراسة: هل يطبق أساتذة التربية البدنية والرياضية حقا في تسطير البرامج وتطبيق حصص التربية البدنية وفق نظام المقاربة بالكفاءات؟. فرضيات الدراسة: يوجد فهم شامل لمحتوى المنهاج وفق المقاربة بالكفاءات لدى أساتذة (ت.ب.ر). يوجد فهم شامل لجميع المصطلحات التي ورد فيها منهاج (ت.ب.ر). الإمكانات المادية المتوفرة في الثانويات لا ترقي إلى مستوى ما جاء في منهاج التربية البدنية والرياضية وفق نظام المقاربة بالكفاءات. عينة الدراسة: هي عينة عشوائية تتكون من (41) أستاذ من ثانويات ولاية سطيف. المنهج المتبع: استخدمنا المنهج الوصفي. أدوات الدراسة: استبيان .النتائج المتوصل إليها: 1) غالبية الأساتذة (ت.ب.ر) يطبقون ما جاء في منهاج المادة الجديد، رغم هذا يوجد غموض بسيط لدى بعض أساتذة (ت.ب.ر) مما يجعلنا نستنتج المحاولة الجادة للأساتذة من أجل التأقلم مع النظام الجديد. 2) إجماع أساتذة (ت.ب.ر) على أن الوزارة الوصية تعمل على تنظيم الأيام الدراسية والندوات التربوية حول نظام الجديد بشكل مستمر. 3) معظم أساتذة (ت.ب.ر) يشاركون في الأيام الدراسية و الندوات التربوية حول المنهاج الجديد .4) يوجد لدى أغلبية أساتذة (ت.ب.ر) فهم شامل لمحتوى المنهاج وفق المقاربة بالكفاءات.يوجد لدى أغلبية أساتذة (ت.ب.ر) فهم شامل لجميع المصطلحات التي وردت في منهاج (ت.ب.ر). 4) نقص الوسائل والمنشئات الرياضية في معظم الثانويات، كما لاحظنا أيضا عدم التكافؤ في الإمكانيات المادية. الاقتراحات: 1) تكثيف الملتقيات والأيام الدراسية التي تتطرق للمقاربة بالكفاءات، والتي تتطرق أيضا لمنهاج التربية البدنية والرياضية. 2) الانتقال من الجانب النظر ي الى الجانب العملي في التعامل مع منهاج التربية البدنية والرياضية. 3) الأخذ بعين الاعتبار مادة التربية البدنية والرياضية من طرف المسؤولين. 4) إصدار وثائق تربوية ودوريات فصلية وكتيبات لأساتذة (ت.ب.ر) تقدم تسهيلات و شرح سهل للنظام الجديد وكيفية تجسيدها ميدانيا. 5) توفير الوسائل والإمكانيات المادية ومنشات لتسهيل الوصول للكفاءات المستهدفة من طرف الأساتذة. 6) حل المشاكل المادية والمعنوية المتعلقة بالأستاذ للسماح له ببذل جهد اكبر والتفرغ للعمل الذي يقوم به.7) التكثيف من عملية التفتيش و المراقبة الميدانية من اجل تحفيز أساتذة (ت.ب.ر) لرفع مستواهم العلمي وحل اللبس لديهم وبالتالي توجيههم الوجهة السليمة حتى يتمكنوا من العمل بكيفية أحسن وكذا فرض الانضباط لديهم. (ملخص المؤلف)

Objectifs de l'étude: 1) faire la lumière sur la compréhension de la physique et professeur de programme d'éducation physique comme indiqué dans l'article. 2) Identifier certains des concepts et des termes qui est venu par le programme. 3) Identifier les difficultés du travail des enseignants en fonction des impératifs du programme et fournir du matériel. Problème Étude: Les enseignants de l'éducation physique et du sport vraiment appliquées dans les programmes et soulignent l'application des cours d'éducation physique conformément au système de compétences d'approche?. Hypotheses de l'étude: 1) Il y a une compréhension globale du contenu du programme en conformité avec les professeurs d'approche des compétences (tb t). 2) Il y a une compréhension globale de tous les termes qui y sont contenus Platform (tb t). 3) Les ressources matérielles disponibles dans les écoles secondaires ne vivent pas à ce qui est venu dans la plate-forme pour l'éducation physique et du sport conformément au système de compétences d'approche. L'échantillon de l'étude: Un échantillon de (41) aléatoire professeur des écoles secondaires de l'état de Setif. Méthodologie: Nous avons utilisé l'approche descriptive. Outils d'étude: un questionnaire. Les résultats obtenus à: 1) La majorité des professeurs (T.b.r) pratique ce qui est venu dans la plate-forme pour le nouvel article, bien qu'il y ait cette ambiguïté simple pour certains professeurs (T.b.r) qui nous conduit à conclure tentative sérieuse de professeurs afin d'adapter au nouveau système. 2) Le consensus des professeurs (T.b.r) que le ministère travaille sur la organisera des journées d'étude et des séminaires de formation sur le nouveau système en continu. 3) La plupart des professeurs (T.b.r) sont impliqués dans les jours scolaires et des séminaires de formation sur le nouveau programme. 4) Une majorité des professeurs (T.b.r), une compréhension globale du contenu du programme d'études en fonction des compétences d'approche. 5) Une majorité des professeurs (T.b.r) une compréhension globale de tous les termes contenus dans la plate-forme (T.b.r). Le manque de moyens d'installations sportives et dans la plupart des écoles secondaires, et a également noté le manque de parité dans les possibilités physiques. Suggestions: 1) Intensifier forums académiques et les jours qui abordent l'approche des compétences, qui traite également la plate-forme pour l'éducation physique et des sports. 2) Le passage de la théorie à l'aspect pratique dans le traitement de la plate-forme pour l'éducation physique et des sports. 3) Prise en compte de la substance des responsables de l'éducation physique et sportive du parti. 4) La délivrance de documents éducatifs et périodiques trimestriels et brochures pour les enseignants (T.b.r) fournit des équipements et facile à expliquer le nouveau système et la façon dont il a réfléchi sur le terrain. 5) Fournir les moyens et les ressources matérielles et des installations pour faciliter l'accès des compétences cibles par des professeurs. 6) La résolution des problèmes physiques liés à la morale et avec le professeur pour lui permettre d'exercer plus d'efforts et de travail à plein temps réalisé par. 7) Condensation du processus d'inspection et d'observation sur le terrain afin de motiver les enseignants (T.b.r) pour élever le niveau scientifique et une solution à la confusion et donc la direction de destination appropriée afin qu'ils puissent mieux fonctionner et comment faire respecter la discipline aussi bien qu'ils ont. (Résumé de l’auteur)