شبكة المعلومات العربية التربوية

الهدف من الدراسة: الكشف عن دور بعض أساليب التدريس الغير في تحقيق التوافق النفس حركي لدي تلاميذ الطور الثانوي. مشكلة الدراسة: هل لبعض أساليب التدريس الغير المباشرة دور في تحقيق التوافق النفس حركي لدي تلاميذ الطور الثانوي أثناء حصة التربية البدنية والرياضية؟ فرضيات الدراسة: 1) الأسلوب التدريس الاكتشاف الموجه دور إيجابي في تحقيق التوافق النفس حركي لدي تلاميذ الطور الثانوي أثناء حصة التربية البدنية والرياضية. 2) الأسلوب التدريس التفكير المتشعب دور إيجابي في تحقيق التوافق النفس حركي لدي تلاميذ الطور الثانوي أثناء حصة التربية البدنية والرياضية. 3) الأسلوب التدريس تصميم المتعلم للبرنامج الفردي دور إيجابي في تحقيق التوافق النفس حركي لدي تلاميذ الطور الثانوي أثناء حصة التربية البدنية والرياضية. المنهج المتبع في الدراسة: المنهج الوصفي. الأدوات المستخدمة في الدراسة: استبيان. جاء هذا البحث في فصول. الفصل الأول: تناوات فيه الخلفية النظرية والتي اشتملت على أساليب التدريس والتوافق النفس حركي، كما تم ادراج الدراسات السابقة التي تناوات متغيرات الدراسة والتعليق عليها. وتناول الفصل الثاني: الاطار العام للدراسة وتناول فيه الباحث: الكلمات الدالة، اشكالية الدراسة والتعليق عليها أما الفصل الثالث: الإجراءات الميدانية للدراسة وتناول الباحث الدراسة الاستطلاعية، المنهج المتبع في الدراسة، مجتمع وعينة الدراسة، أدوات جمع البيانات والمعلومات والأساليب الإحصائية. الفصل الرابع: وعرض فيه الباحث النتائج المتوصل إليها كما قام بالتفسير والمناقشة. الفصل الخامس: قام فيه الباحث بتدوين استنتاجاته واقتراحاته. من أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة: تحقق الفرضية العامة للدراسة: لبعض أساليب التدريس غير المباشرة دور إيجابي في تحقيق التوافق النفس حركي لدي تلاميذ الطور الثانوي أثناء حصة التربية البدنية و الرياضيةوكذالك الفرضيات الجزئية توصل الباحث للعديد من التوصيات أهمها: تبين الدراسة أن هناك دور لأساليب غير المباشرة لأستاذ التربية البدنية والرياضية في تحقيق التوافق النفس حركي لدي تلاميذ الطور الثانوي نجد أن أساليب التدريس بالاكتشاف الموجه وحل المشكلات وتصميم المتعلم بدرجة أقل أثبتت فعاليتها الكبيرة في تحقيق التوافق النفس حركي لدي تلاميذ ثانوية تيزي نبشار تطبيق أساليب التدريس غير المباشرة في المرحلة الثانوية بشكل أكبر وفي كل الثانويات لأن ذلك يمنح نوع من الاستقلالية وروح القيادة والمسؤولية لدي التلاميذ. (ملخص المؤلف)