شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى الكشف عن واقع ممارسة مدرسي المرحلة الابتدائية بمدينة ورقلة للمهارات الأساسية للإدارة الصفية. على عينة بلغ تعدادها (179) مدرسا ومدرسة، وهذا في ضوء متغيري الخبرة المهنية ونوع المؤهل العلمي. ومن أجل تحقيق هذا الهدف ميدانيا تم بناء استبانة تكونت من (20) فقرة موزعة على (04) أبعاد. وقد استخدم الباحثان المنهج الوصفي التحليلي، مستعمليْن الأساليب الإحصائية التالية: المتوسطات الحسابية والنسب المئوية - اختبار "ت" "T.test" تحليل التباين الأحادي (ANOVA)، اختبار شيفيه (Scheffe test) للمقارنات البعدية. وبعد التحليل والمعالجة الكمية والكيفية لنتائج الدراسة تبين أن: 1) مستوى ممارسة مدرسي المرحلة الابتدائية بمدينة ورقلة للمهارات الأساسية للإدارة الصفية كان مرتفعا حيث تجاوز حد الإتقان المقدر بـ 75% من الدرجة الكلية للاستبانة إذ قدر بـ (33,87 %)، وكان ترتيب الوزن النسبي للممارسة على مستوى المجالات كالآتي: أ) التخطيط (66,89 %). ب) توجيه الأسئلة (33,87 %). ج) حل المشكلات (87 %). د) التفاعل الصفي(33,85 %). 2) عدم وجود فروق دالة إحصائيا تعزى لمتغير نوع المؤهل العلمي، في حين وجدت فروق دالة تعزى لمتغير سنوات الخبرة المهنية. وختمت الدراسة بجملة من المقترحات يمكن أن تسهم في تحسين هاته المهارات لدى المدرسين. (الملخص المنشور)

The current study aimed to reveal the reality of practice of elementary school teachers in the city of Ouargla on basic skills in classroom management. The total sample was (179) teachers and that in light of professional expertise and qualification type variables. In order to achieve this objective in the field of identification was built (20) items distributed to (4) dimensions. The researchers used the descriptive analytical method, using the following statistical methods - arithmetic averages and percentages, T.test, one-way ANOVA, and Scheffe test for dimensional comparisons. After the analysis and quantitative and qualitative treatment of the results of the study: 1) the level of practice of elementary school teachers in the city of Ouargla for the basic skills of the classroom management was high, exceeding the level of proficiency estimated at 75% of the total score of the questionnaire as follows: a) planning (89,66 %). b) Ask questions (87,33 %). c) Problem solving (87 %). d) Classroom interactions (85,33 %). 2) There were no statistically significant differences due to the variable of the type of academic qualification, while there were significant differences due to variable years of professional experience. The study concluded with a number of suggestions that could contribute to improving these skills for teachers. (Published abstract)