Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى معرفة درجة ممارسة مشرفي التربية الإسلامية للمرحلة الثانوية في دولة قطر لمجالات الإشراف التربوي من وجهة نظر المعلمين وأثر كل من الجنس والمؤهل العلمي والخبرة في ممارستهم للمجالات الإشرافية. تكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي ومعلمات التربية الإسلامية للمرحلة الثانوية الحكومية للعام الدراسي 2005-2006، وبلغ عددهم 169 معلما ومعلمة وهم يمثلون عينة الدراسة. طورت استبانة تألفت من 65 فقرة وزعت على سبعة مجالات. توفرت لها دلالات الصدق وبلغ معامل الثبات لها 0.96 باستخدام التطبيق وإعادته وفق معادلة بيرسون. وبعد جمع البيانات وتحليلها إحصائيا أظهرت النتائج ما يلي: 1) كانت درجة ممارسة المشرفين التربويين للمجالات الإشرافية من وجهة نظر المعلمين والمعلمات بدرجة متوسطة. 2) وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة α≥ 0.05 في تقديرات المعلمين لدرجة ممارسة المشرفين التربويين للمجالات الإشرافية تعزى لمتغير الجنس على مجالات أداة الدراسة لصالح الذكور، باستثناء مجالي الأداء التدريسي، وتنمية المعلمين مهنيا. 3) عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة α≥ 0.05 تعزى لمتغير المؤهل العلمي والخبرة في التعليم، على أي مجال من مجالات الدراسة. وفي ضوء نتائج الدراسة وضعت عدة توصيات لتطوير وتحسين ممارسات المشرفين في التربية الإسلامية. (الملخص المنشور)

This study aimed at identifying ·the degree of Qatari high school Islamic education supervisors' practices of educational supervision domains from teachers' perceptions, and the impact of their gender, scientific qualification and experience. The sample of the study was the whole population that consisted of all the male and female teachers of the Islamic Education in the public high schools for the scholastic year 2005-2006. They accounted (169) teachers. Researchers developed a questionnaire of (65) items distributed on seven domains, its validity and reliability were ensured, reliability coefficient was (0.96). The study revealed the following results: 1) The degree of supervisors' practices of educational supervision domains from teachers' perception was generally moderate. 2) There were statistically significant differences the degree of supervisors' practices of educational supervision domains attributed to gender in the favor of males in all domains except domains of teaching performance and teachers' professional development. 3) There were no statistically significant differences attributed to scientific qualifications and experience in any of the study domains. (Published abstract)