Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة الحالية إلى التحقق من فاعلية برنامج تدريبي تم تقديمه عن بُعد في تنمية مجموعة من المهارات التربوية النمائية للأطفال الملتحقين ببرنامج التدخل المبكر. وتكونت عينة الدراسة من (14) طفلا من ذوي الإعاقة والتأخر النمائي. ولتحقيق هذا الهدف تم استخدام المنهج شبه التجريبي ذي المجموعة التجريبية الواحدة، عبر تطبيق برنامج تدريبي للأسر مستندا إلى منهاج نظام القياس والتقييم والبرمجة، واستخدام المقياس القائم على المنهج كأداة لقياس تطور مهارات أطفال العينة التجريبية. تم تطبيق البرنامج التدريبي عن بعد لمدة ثلاثة شهور خلال الفصل الأول من العام الدراسي 2020-2021 وقياس مستوى نمو الأطفال قبل وبعد الانتهاء من البرنامج. ولمعرفة الفروق بين القياسين القبلي والبعدي، تم إجراء اختبار ويلكوكسون واستخراج قيمة Z. وتوصلت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب أطفال المجموعة التجريبية لصالح القياس البعدي في مجال الحركات الدقيقة، وفي مجال الحركات الكبيرة، والمجال التكيفي، والمجال المعرفي، ومجال التواصل، فيما لم تظهر هناك فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب أطفال المجموعة التجريبية على البعد الاجتماعي. وبناء على نتائج الدراسة الحالية، تم تقديم العديد من التوصيات التي من المتوقع أن تساهم في تطوير تجربة التدخل المبكر عن بُعد المقدمة للأطفال ذوي الإعاقة والتأخر النمائي. (الملخص المنشور)

This study aimed to investigate the effectiveness of a remote training program in improving a range of developmental and educational skills of children in the early intervention program. The study sample consisted of (14) children with disabilities and developmental delay. To achieve this goal, the quasi-experimental approach with one experimental group was used, through the implementation of a remote training program for families based on the Assessment, Evaluation and Programming System (AEPS) curriculum. The training program was implemented virtually for three months during the first term of the academic year 2020-2021 and the children's development levels were measured before and after the implementation. To find out the differences between the pre and post measurements, Wilcoxon test was conducted with z value. The results showed statistically significant differences between the mean ranks of the experimental group in favor of the post-measurements on the fine motor, gross motor, adaptive, cognitive and communication domains. Meanwhile, there was no statistically significant difference between the pre and post mean ranks of the experimental group on the social skills domain. Based on these results, the study suggested several recommendations that are expected to develop the remote early intervention experience for children with disabilities and developmental delay. (Published abstract)