شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مستوى ادراك المعلمين لاستخدام وفاعلية الممارسات التعليمية والسلوكية المبنية على الأدلة عند تعليم الطلبة ذوي اضطراب فرط الحركة وتشتت الانتباه، وعلاقته بعدد من المتغيرات. وتم استخدام المنهج الوصفي المسحي الارتباطي، حيث تكونت عينة الدراسة من 312 معلما ومعلمة، وأشارت نتائج الدراسة إلى أن مستوى ادراك المشاركين لاستخدام وفاعلية الممارسات التعليمية والسلوكية المبنية على الأدلة متوسط. كما تبين أن هناك فروقا ذات دلالة إحصائية تعود لمتغير الجنس، حيث تبين أن لدى المعلمات مستوى أعلى من الادراك للاستخدام والفاعلية. وظهرت فروق ذات دلالة إحصائية في ادراك المشاركين للاستخدام بناء على متغير التخصص، وذلك لصالح معلمي التربية الخاصة. وأسفرت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعود لمتغير عدد البرامج التدريبية، حيث أبدى المشاركون، الذين لديهم عدد أعلى من البرامج التدريبية، مستويات أعلى من الادراك للاستخدام والفعالية مقارنة بالذين لديهم عدد أقل من البرامج التدريبية. كما أشارت النتائج إلى أن هناك علاقة ارتباطية إيجابية بين استخدام المعلمين للممارسات التعليمية والسلوكية المبنية على الأدلة، ووجهة نظرهم حول فاعلية استخدامها. وبناء على نتائج الدراسة الحالية، فقد تم تقديم العديد من التوصيات التي من الممكن أن تساهم في زيادة مستوى استخدام المعلمين للممارسات التعليمية والسلوكية المبنية على الأدلة. (الملخص المنشور)

This study aimed to identify the level of teachers’ perception of use and effectiveness of evidence-based instructional and behavioral practices (EBIBPS) when teaching students with ADHD, and the relationship of the perception in a number of variables. The descriptive approach was used. The sample consisted of 312 teachers. The results indicated that the level of participants' perception of use and effectiveness of the EBIBPS was moderate. It was also found that there were statistically significant differences in the level of perception of use and effectiveness attributed to gender in favor of females. Also, there were statistically significant differences in participants’ perception of use based on the major, in favor of special education teachers. Moreover, the results revealed statistically significant differences based on the of number of training programs. Participants, who had a higher number of training programs, demonstrated higher levels of perception of use and effectiveness compared to those who had a fewer number of training programs. In addition, the results indicated that there is a positive relationship between teachers' use of EBIBPS and their perspectives regarding the effectiveness of these practices. Based on the results of this study, several recommendations for increasing the level of teachers' use of EBIBPS were provided. (Published abstract)