شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى تحديد معايير تصميم شخصية الوكيل التربوي في بيئة التعلم الإلكتروني وفقا لثلاثة مجالات: المعايير التربوية والتعليمية، والمعايير الفنية (الصوت والتواصل اللفظي)، ومعايير المظهر الخارجي. وقد استندت الدراسة على منهج البحث الوصفي التحليلي؛ وذلك بالاستناد إلى ثلاث مراحل ابتداء من قراءة محتوى الدراسات والأبحاث السابقة في مجال الوكيل التربوي وتحليلها، ثم استخدام النتائج لبناء أداة الدراسة (الاستبانة) وتطويرها، وأخيرا اختبار الأداة كميا بتطبيقها على عينة الدراسة. تم تحديد المعايير الأساسية لشخصية الوكيل التربوي وتصنيفها بالاستناد إلى النظرية المعرفية لتعلم الوسائط المتعددة والنظرية البنائية الاجتماعية. طبقت استبانة المعاييرعلى عينة الدراسة التي تألفت من 31 طالبة ملتحقة ببرنامج الماجستير في قسم تقنيات التعليم بجامعة الملك سعود. وقد توصلت نتائج الدراسة إلى قائمة المعاييرالتي تكونت من 34 معيارا، 13 معيارا تربويا وتعليميا، و10 معايير فنية (الصوت والتواصل اللفظي) و11 معيارا للمظهر الخارجي. وأوصىت الدراسة بتبني تقنية الوكيل التربوي في بيئات التعلم الإلكتروني العربية وتصميمه وفقا للمعايير السابقة، كما أوصت الدراسة بتدريب المعلمين وأعضاء هيئة التدريس على التقنيات المساعدة في تصميم شخصية الوكيل التربوي. (الملخص المنشور)

This study aimed to identify the criteria for designing the pedagogical agent in the e-learning environment according to three areas: educational and instructional criteria, technical criteria (voice and verbal communication), and external appearance criteria. This study adopted the analytical descriptive methodology which was conducted in three stages: reading and analyzing the previous literature and research, using the data to develop the research tool, and finally testing the research tool quantitatively by applying it to the study sample. The criteria were designed based on the cognitive theory of multimedia learning and social constructivism theory. The questionnaire was applied to the study sample, which consisted of 31 students enrolled in the master program in the department of educational technology at King Saud University. The study resulted in a list of 34 criteria: 13 criteria for educational and instructional areas, 10 technical criteria for the voice and verbal, and 11 criteria for the external appearance. The study recommends the adoption of the pedagogical agent technology in Arabic e-learning environments and designing it according to the criteria identified in this study. It also recommends training teachers and faculty on using different techniques for designing the pedagogical agent. (Published abstract)