Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة إلى معرفة درجة أثرالمسؤولية الاجتماعية (داخل المدرسة، وخارجها) في الشعور بالاغتراب الوظيفي (الشعور بالتشاؤم، العجز، الانعزالية، عدم الرضا، الشعور باللامعنى واللامعيارية) لدى مديري المدارس الابتدائية بولاية المسيلة بالجزائر، وللوصول إلى أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، وتصميم استمارة استبيان أعدت لهذا الغرض بـ:(50) عبارة، موزعة على ثلاثة أبعاد هي: (المسؤولية الاجتماعية في البيئة الداخلية، المسؤولية الاجتماعية في البيئة الخارجية ، الاغتراب الوظيفي)، بعد عرضها على بعض الاختصاصيين لإضفاء صفة الثبات والصدق عليها، وزعت على عينة قوامها (106) مدير ومديرة يمثلون المدارس الابتدائية بولاية المسيلة بـ: (20 %) من مجتمع الدراسة (530) فردا، وكانت نسبة الاستجابة (0.91) وقد مثلت هذه العينة المجتمع الأصلي للدراسة ويرجع ذلك إلى الاختيار القصدي لها ونسبة التعميم. وتوصلت الدراسة إلى أنه يوجد أثر ذو دلالة إحصائية للمسؤولية الاجتماعية داخل المدرسة وخارجها في الشعور بالاغتراب الوظيفي لدى مديري المدارس الابتدائية عند (0.05= α)، حيث بلغت درجة الأثرداخل المدرسة (0.29)، وخارجها (0.42)، أي كلما ارتفعت قيم متغير المسؤولية الاجتماعية ارتفع معها أثر الشعور بالاغتراب الوظيفي،وكلما زاد حجم العينة زادت درجة الأثر بين المتغيرين ويؤكد معنوية هذا الأثر قيمة (T) المحسوبة التي بلغت (3.11) داخل المدرسة و(4.80) خارجها، لا يوجد أثر للمتغيرات الأخرى كالمنطقة التعليمية، المؤهل العلمي، الجنس، سنوات الخبرة، عدد الدورات التدريبية في الشعور بالاغتراب الوظيفي، ويعزى ذلك إلى أن جل مديري المدارس الابتدائية في ولاية المسيلة يدركون مفهوم المسؤولية الاجتماعية، كعامل مهم وضروري لتحقيق فعالية الأداء الذي يحرك الجماعة التربوية ككل لتحقيق أهداف مدرسـة المجتمع، رغم المتاعب والصعوبات والعوائق النفسية والمادية والاجتماعية التي تواجههم وتسبب لهم الشعـور بالغربة خاصة في البيئة الخارجية للمدرسة. (ملخص المؤلف)

The aim of the study is to determine the degree to which social responsibility inside the school and outside influenced the sense of job alienation (feeling pessimism / disability / isolationism / dissatisfaction / indifference and..) among primary school principals in M’sila state in Algeria. To reach the required objectives of the study, the researcher used the descriptive analytical method conducting a questionnaire using fifty expressions divided into three dimensions: (social responsibility in the internal environment, social responsibility in the external environment, functional expatriation), after being presented to some specialists to establish the status of validity and reliability. The questionnaire was conducted upon a sample of one hundred principals representing 20% of primary schools in the state of M’sila. It was distributed to a population of five hundred and thirty participants (530). The response rate was (0.91). The sample represented the entire population in an effective way due to the non-randomization and the generalization percentage of the sample. The study found that there is a statistically significant effect of social responsibility inside and outside the school concerning the feeling of alienation at work among primary school principals at the level of (0.05 = α), where the degree of influence within the school (0.29) and outside (0.42) i.e. as soon as social responsibility levels increases the sense of alienation at work will too , and the greater the size of the sample increases, the degree of influence between the two variables increases too and that confirms the significance of this effect of the calculated (T) value, which reached (3.11) inside the school and (4.80) outside, and there is no effect of the variables of the educational district, academic qualifications , experience, number of training courses, and gender. This is due to the fact that most principals of primary schools in M’sila state recognize the concept of social responsibility as an important and necessary factor to achieve the effective performance that drives the educational community to achieve the objectives of the community school, despite the difficulties and the psychological, materialistic, and social obstacles that they face causing the feeling of alienation at work especially in the external environment of the school. (Author’s abstract)

Cette étude avait pour but de reconnaitre le degré d’éffet de la responsabilité sociale à l’intérieur de l’école et à l’extérieur engendrant un sentiment d’aliénation fonctionnelle sentiment de pessimisme d’incapacité, d’isolement, d’insatisfaction, de déception et d’incompétence) Chez les directeurs des écoles primaires de la wilaya de M’sila en Algérie. Dans cette perspective nous avons employé la méthode descriptive analytique pour la réalisation d’un sondage comportant 50 expressions réparties en trois volets: la responsabilité sociale dans l’environnement interne, la responsabilité sociale dans l’environnement externe, et l’aliénation fonctionnelle. Après présentation devant quelques spécialistes pour plus de crédibilité et de véracité, nous avons sélectionné du cycle primaire de la wilaya de M’sila représentant 20% de ce corps composé de 530 personnes; (0,9) ont répondu spontanément a morte questionnaire. Cet échantillon a été soigneusement choisi afin qu’il soit véritablement représentatif. Cette étude a démontré au ‘il existe une incidence de la responsabilité sociale à l’intérieur et à l’extérieur de l’école sur le sentiment d’aliénation fonctionnelle chez les directeurs des écoles primaires au niveau (α =0.05) étant donné que le taux d’éffet a atteint (0,29) à l’intérieur de l’école et (0,42) à l’extérieur. Donc plus il y a de facteur influençant la responsabilité sociale plus le sentiment d’aliénation fonctionnelle est grand. Et plus, on augmente l’échantillon plus le degré d’influence des différent facteurs s’accroit ; ceci affirme l’augmentation de l’éffet de la valeur (T) atteignant (3,11) à l’intérieur de l’école et (4,80) à l’extérieur ; et il n’existe pas d’autres facteurs influents émanant du milieu scolaire du niveau intellectuel, du sexe, des années d’expérience ou du recyclage donc le sentiment d’aliénation fonctionnelle. En plus, ce qui conforte cela est le fait que la plupart des directeurs discernent exactement le sens de la responsabilité sociale comme un élément importent et nécessaire en vue d’aboutir à plus d’efficacité dans l’action de la communauté éducative dans son ensemble afin d’atteindre les objectifs d’une école de le sociale. Malgré les obstacles, les difficultés, les entraves morales, matérielles et sociales qui surviennent suscitant un sentiment d’isolement particulièrement hors de l’école. (Résumé de l’auteur)