شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة الاستطلاعية إلى التعرف على أهم معايير تصميم وإنتاج البرمجيات التعليمية، ومواد التعلم الإلكتروني في التعليم بالمرحلة الثانوية بمدارس دولة قطر المستقلة، من وجهة نظر معلمي ومعلمات المواد الأساسية، وعلى أثر المتغيرات التالية: الجنس، التخصص، سنوات الخبرة، وحضور دورات الكمبيوتر. وطبقت على عينة الدراسة المكونة من 400 معلما ومعلمة من مدرسي المواد الأساسية بمدارس قطر الثانوية المستقلة. وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: هناك اتفاقبين معظم أفراد العينة على أهمية معايير تصميم البرمجيات ومواد التعلم الإلكتروني ذات العلاقة المباشرة بمبادئ التصميم التعليمي، وتأتي المعايير الفنية لتصميم البرمجيات التعليمية ومواد التعلم الإلكتروني في الترتيب الأخير من حيث الأهمية من وجهة نظر أفراد العينة.والمتوسط العام لدرجة الأهمية لعبارات المقياس (المعايير) كبيرة من وجهة نظر معلمي ومعلمات المواد الأساسية بهذه المدارس. ووجود فرق دال إحصائيا بين وجهات نظر الذكور والإناث من معلمي ومعلمات المواد الأساسية في مدارس دولة قطر الثانوية المستقلة لصالح الذكور. ووجود فرق دال إحصائيا بين وجهات نظر أفراد العينة فيما يتعلق بحضور دورات الكمبيوتر فقط وحضور دورات الكمبيوتر بالإضافة إلى شهادة ICDL، لصالح المجموعة الثانية. لا يوجد فرق دال إحصائيا بين وجهات نظر أفراد العينة فيما يتعلق بسنوات الخبرة (1-10سنوات وأكثر من 10 سنوات في التدريس)، لا يجود فرق دال إحصائيا في تفاعل كل من المتغيرات التالية: الجنس وسنوات الخبرة، الجنس ودورات الكمبيوتر، الجنس والتخصص، سنوات الخبرة ودورات الكمبيوتر، سنوات الخبرة والتخصص، ودورات الكمبيوتر والتخصص. (الملخص المنشور)

This study aimed to explore the perceptions of secondary school teachers in the state of Qatar toward the criteria for designing and evaluating e-learning and educational software in education in the independent secondary schools. A questionnaire was designed and validated and was administered to a sample of 400 male and female secondary independent schoolteachers. The results revealed the following: high agreement among most of the teachers about the importance of the instructional design criteria for e-learning and educational software. A significant difference was found between male and female teachers in favor of male teachers; and a significant difference was found between those who attended computer workshops only and those who attended computer workshops plus ICDL, in favor of the latter group. No significant interactions were found for: gender by years of experience; gender by computer workshops; gender by major; years of experience by major; years of experience by computer workshops; and computer workshops by major. The results were interpreted, and some recommendations and future studies were suggested. (Published abstract)