شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى تقصي أثر التدريس المباشر لمهارات التفكير ما وراء المعرفي في كل من: انتقال أثر التعلم البعيد، وانتقال أثر التعلم القريب لدى طالبات الصف الثامن الأساسي. ولتحقيق أهداف الدراسة تم اعتماد المنهج شبه التجريبي على عينة مكونة من )69) طالبة من طالبات الصف الثامن الأساسي، تم اختيارها بالطريقة العشوائية. توزعت عينة الدراسة على شعبتين: إحداهما تمثل المجموعة التجريبية (37 طالبة)، والأخرى تمثل المجموعة الضابطة (32 طالبة). تم التدريس المباشر لمهارات التفكير ما وراء المعرفي للمجموعة التجريبية تدريسا نظريا لمهارات: التخطيط، والمراقبة والتقويم، وتدريسها عمليا من خلا تطبيق هذه المهارات على محتوى وحدة "الكائنات الحية وبيئاتها" ووحدة "الحركة"، أما المجموعة الضابطة فقد تم تدريسها بالطريقة الاعتيادية. تم بناء اختباري انتقال أثر التعلم البعيد والقريب. وبعد أن تم التحقق من دالالت صدقها وثباتها، تم تطبيقها على عينة الدراسة. أشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق بين الوسط الحسابي لأداء الطالبات في اختبار انتقال أثر التعلم البعيد واختبار دالة إحصائيا انتقال أثر التعلم القريب، جاء لصالح المجموعة التجريبية التي تلقت تدريس مهارات التفكير ما وراء المعرفي. (الملخص المنشور)

This study aimed at investigating the effect of direct instruction of metacognitive skills on far transfer and near transfer of learning. A semiexperimental method was applied on a sample of (69) students of the eighth grade, randomly selected. The study population was divided into two groups: an experimental group (37 students), and a control group (32 students). Direct instruction of metacognitive skills was administered to the experimental group as a theoretical teaching of the skills of: planning, monitoring and evaluation, and as practical teaching through application of these skills. The control group was taught through the conventional method. The researcher prepared the far transfer and the near transfer learning test after verification of their reliability and validity. The results of the study revealed statistically significant differences at the means of students’ performance on the far transfer, and on the near transfer of learning test, in favor of the experimental group. (Published abstract)