شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الكشف عن درجة تطبيق معلمات الصفوف الأساسية الثلاثة الأولى لمهارات تدريس القراءة الأساسية لمبادرة (RAMP) من وجهة نظر المشرفين التربويين. وقد تكونت عينة الدراسة من (114) مشرفا تربويّا من مديريات التربية والتعليم في الأردن. ولتحقيق أهداف الدراسة صُممت استبانة مكونة من (40) فقرة موزعة على أربعة مجالات لمهارات القراءة الأساسية: الوعي الصوتي، قراءة أصوات الحروف، معرفة المفردات، الاستيعاب القرائي. وأظهرت نتائج الدراسة أن درجة التطبيق الكلية للمعلمات في تدريس مهارات القراءة الأساسية، جاءت بدرجة مرتفعة بمتوسط حسابي (4.03) وحصلت المهارات الأساسية الأربعة جميعها على درجة تقدير مرتفعة، وجاءت في المرتبة الأولى مهارة قراءة أصوات الحروف، وفي المرتبة الثانية مهارة الاستيعاب القرائي، وفي المرتبة الثالثة مهارة معرفة المفردات، وفي المرتبة الرابعة والأخيرة مهارة الوعي الصوتي. وكذلك كشفت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية تُعزى لمتغير الصف في مهارتي الوعي الصوتي وقراءة أصوات الحروف لصالح الصف الثالث الأساسي. وأوصت الدراسة بعدد من التوصيات، أبرزها التأكيد على الاهتمام بمهارة الوعي الصوتي. (الملخص المنشور)

The study aims to reveal the degree teachers of the first three school grades apply basic reading teaching skills of the reading and mathematics initiative (RAMP initiative) from the educational supervisors' point of view. The sample of the study consists of (114) educational supervisors from the directorates of education in Jordan. To achieve the objectives of the study, a questionnaire is designed consisting of (40) items distributed to four areas of basic reading skills: phonemic awareness, reading letter sounds, vocabulary knowledge, and reading comprehension. The results of the study show that the overall application score for female teachers in teaching basic reading skills comes at a high score with an arithmetic average (4.03), and all four basic skills obtain a high grade, and the skill of reading letter sounds comes in first place, and the reading comprehension skill comes in second place, in the third place is the skill of vocabulary knowledge, and in the fourth and final place is the skill of phonemic awareness. The results also reveal the existence of statistically significant differences attributed to the class variable in the skills of phonemic awareness and reading letter sounds in favor of the third grade. The study has a number of recommendations, most notably the emphasis on interest in the skill of phonemic awareness. (Published abstract)