شبكة المعلومات العربية التربوية

يستهدف البحث الحالي تعرف فاعلية توظيف ثلاثة استراتيجيات من التعلم النشط في تحصيل طلاب الصف الرابع الأدبي لمادة تاريخ، فرضية البحث: ليس هناك فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0,05) بين متوسط درجات طلاب المجموعات التجريبية الثلاث المجموعة التجريبية الأولى التي تدرس مادة تاريخ الحضارة العربية الإسلامية بإستراتيجية (التدريس بالإقران) والمجموعة التجريبية الثانية التي تدرس بإستراتيجية (التساؤل الذاتي) والمجموعة التجريبية الثالثة التي تدرس المادة نفسها بإستراتيجية (لعب الأدوار) في اختبار التحصيل ألبعدي، وبلغت العينة (90) طالب، أداة البحث اختبار التحصيل من نوع الاختيار من متعدد، ومن نتائج البحث استنتج الباحث إن استراتيجيات التعلم النشط تعد الاستراتجيات الفعالة في زيادة التحصيل لأطول مدة ممكنة بذهن الطلاب، وأوصى الباحث اعتماد استراتيجيات التعلم النشط في تدريس مادة تاريخ الحضارة العربية الإسلامية، واستكمالا للبحث يقترح الباحث إجراء دراسة مماثلة على مرحلة دراسية أخرى ومواد دراسية أخرى. (الملخص المنشور)

The current research aims at identifying the effectiveness of employing three strategies of active learning in the achievement of the fourth-grade students of history. The hypothesis of the research: there is no statistically significant difference at the level of (0.05) among the average scores of the students of the three experimental groups. The Arab Islamic strategy (paired teaching), the second experimental group that is taught by the strategy (the self-questioning), and the third experimental group, which examines the same material by the strategy (role playing) in the achievement test, and the sample (90) the researcher concluded that active learning strategies are effective strategies in increasing achievement for as long as possible in the minds of students. The researcher recommended the adoption of active learning strategies in teaching the history of Arab Islamic civilization. In addition, the researcher suggests conducting a similar study on other study stage and other study materials. (Published abstract)