شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف البحث الحالي الى تعرف اثر انموذجي بيركنزو تيريز في تحصيل مادة قواعد اللغة العربية عند طلبة الصف الثاني المتوسط. ولتحقيق هدف البحث صاغ الباحثانالفرضيات الصفرية الاتية: 1) لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى (0،05) بين متوسطات طالبات المجموعة التجريبية الاولى اللائي درسن مادة قواعد اللغة العربية باستعمال انموذج بيركنزوبين متوسط طالبات المجموعة التجريبية الثانية اللائي درسن مادة قواعد اللغة العربية باستعمال انموذج تيريز لاختبار التحصيل البعدي. 2) لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط طالبات المجموعة التجريبية الاولى اللائي درسن قواعد اللغة العربية باستعمال انموذج بيركنزومتوسط طالبات المجموعة الضابطة اللائي درسن المادة نفسها بالطريقة التقليدية (المحاضرة) في اختبار التحصيل البعدي. 3) لا يوجد فرق ذو دلالة احصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط طالبات المجموعة التجريبية الثانية التي درست قواعد اللغة العربية باستعمال انموذج تيريز وبين متوسط طالبات المجموعة الضابطة التي درس طالباتها المادة نفسها بالطريقة التقليدية (المحاضرة) في اختبار التحصيل البعدي. ولتحقيق هدف البحث اختار الباحثان ثانوية فاطمة للبنات وثانوية آل البيت للبنات ومتوسطة قريش للبنين بصورة قصدية لتمثل مجموعات البحث الثلاث، اذ بلغ عدد مجموع طالبات المجموعة التجريبية الاولى والتي تمثلها ثانوية فاطمة 31 طالبة والتي استعمل معها انموذج بيركنز، والمجموعة التجريبية الثانية والتي تمثلها ثانوية آل البيت (32) طالبة والتي استعمل معها انموذج تيريز، ومتوسطة قريش التي تمثل المجموعة الضابطةدرست بالطريقة التقليدية وعددها (31) طالب، اتبع الباحثان الخطوات الاتية لاستكمال بحثهما: 1) اختيار تصميم المجموعات المتكافئة ذوات الضبط الجزئي من نوع الاختبار البعدي. 2) كافأ الباحثان بين مجموعات البحث الثلاث في المتغيرات الاتية: (العمر الزمني، التحصيل الدراسي للأبوين، درجات اللغة العربية للعام السابق، واختبار الذكاء). 3) أعد الباحثان ثلاث خطط لتدريس المجموعات الثلاث الاولى لانموذج بيركنز للمجموعة التجريبية الاولى، والثانية لانموذج تيريز للمجموعة التجريبية الثانية،والثالثة للمجموعة الضابطة التي تدرس بالطريقة الاعتيادية. 4) اعد الباحثان اختبار تحصيلي للمجموعات الثلاث وكان عد فقرات الاختبار (30) فقرة من نوع الاختيار من متعدد. 5) استعمل الباحثان الوسائل الاحصائية الملائمة لإجراءات بحثهما وهي (تحليل التباين الاحادي، مربع كاي، معامل الارتباط بيرسون، طريقة شفية). وبعد تطبيق الاختبار توصل الباحثان الى تفوق طالبات المجموعة التجريبية الثانية التي درست طالبتها بأنموذج تيريز على طالبات المجموعة الاولى التي درست طالباتها باستعمال انموذج بيركنزوعلى طالبات المجموعة الثالثة الضابطة التي درس طلابها باستعمال الطريقة الاعتيادية. وتفوق طالبات المجموعة الاولى على طلاب المجموعة الضابطة في اختبار التحصيل البعدي. اثر انموذجي بيركنزوتيريز في تحصيل مادة قواعد اللغة العربية عند طلبة الصف الثاني المتوسط. (الملخص المنشور)

The present research aims at identifying the effect of the Karen and Terez models on the acquisition of arabic grammar in second grade students. To achieve the research objective, the researcher formulated the following zero hypotheses: 1) there was no statistically significant difference at (0.05) among the averages of the students of the first experimental group who studied Arabic grammar using the barman model and the average of the students of the second experimental group who studied the Arabic grammar using the non-test model in the post. 2) There was no statistically significant difference at (0.05) among the average of the students of the first experimental group who studied the Arabic grammar using the barman model and the average of the students of the control group who studied the same material in the traditional method (lecture) in the post-achievement test. 3) There was no statistically significant difference at (0.05) among the average of the students of the second experimental group who studied the Arabic grammar using the Terez model and the average of the students of the control group whose students studied the same subject in the traditional method. In order to achieve the goal of the research, the researcher chose Fatima Secondary School for Girls and Al Al-Bayt Secondary School for Girls and Quraysh Boys to represent the three research groups. The total number of students in the first experimental group represented by Fatima Secondary School was 31 students, (32) students, who used the model Terez, and medium Quraish, which represents the control group studied in the traditional way and number (31) students, the researcher followed the following steps to complete their research: 1) Test the design of equal groups with partial control of the type of post-test. 2) The two researchers were rewarded among the three research groups in the following variables: (age, parental achievement, Arabic language scores of the previous year, and IQ test). 3) The researcher prepared three plans to teach the first three groups of the barman model for the first experimental group, the second for the terez model for the second experimental group, and the third for the control group taught in the usual manner. 4) The researcher prepared a test for the achievement of the three groups and counted the test paragraphs (30) paragraph of the type of multiple choice. 5) The researcher used the appropriate statistical methods for their research procedures (mono-variance analysis, kai-square, Pearson correlation coefficient, Shafic method). After applying the test, the researcher found that the students of the second experimental group, which studied the Terez model, were superior to the students of the first group whose students studied using the Berman model and the students of the third control group who studied their students using the normal method. The students of the first group were above the control group students in the post-achievement test. The effect of the models of Karen and Terez in the collection of Arabic grammar in the first-grade students. (Published abstract)