شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على درجة ممارسة الشفافية الإدارية من قبل مديري مدارس ولاية صحار بسلطنة عمان، والتعرف على مستوى الدافعية للإنجاز لدى المعلمين، واستقصاء العلاقة بين ممارسة الشفافية الإدارية والدافعية للإنجاز، بالإضافة إلى الكشف عمّا إذا كانت توجد فروق ذات دلالة إحصائية في ممارسة الشفافية الإدارية تعزى لمتغير الجنس. تكونت عينة الدراسة الحالية من 365 معلما ومعلمة، طبقت عليهم أداتا الدراسة: مقياس الشفافية الإدارية لـ (2008 Rawlins,)، ومقياس الدافعية للإنجاز لدى المعلمين لـ (1993 Blais,). ومن أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة أن درجة ممارسة الشفافية الإدارية لدى مديري مدارس ولاية صحار كانت ضعيفة، ومستوى الدافعية للإنجاز لدى المعلمين كان ضعيفا. بالإضافة إلى وجود علاقة موجبة ضعيفة بين متغيري الشفافية الإدارية والدافعية للإنجاز حيث بلغ معامل الارتباط r=0.329، وتدعم هذه النتيجة إلى حد ما النموذج المفترض للدراسة، كما أشارت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائيا في ممارسة الشفافية الإدارية تعزى لمتغير الجنس. وفي ضوء النتائج السابقة أوصت الدراسة الحالية بضرورة تنفيذ وزارة التربية والتعليم دورات وورش تدريبية لمديري المدارس لتعريفهم بماهية الشفافية الإدارية، ووضع آلية محددة حول كيفية ممارستها يلزم مديرو المدارس بتنفيذها، وتشكيل لجان للمتابعة، بالإضافة إلى التركيز على رفع مستوى الدافعية للإنجاز لدى المعلمين من خلال تنفيذ دورات تحفيزية ابتكارية. (الملخص المنشور)

This study explored the relationship between teachers’ perceptions of administrative transparency practices by the principals and achievement motivation among teachers. A related purpose was to examine the effect of gender on practicing administrative transparency. A total of 365 randomly selected teachers participated in the study. Teachers responded to two questionnaires: administrative transparency achievement motivation. The results showed that the level of principals’ practices of administrative transparency and achievement motivation was low from teachers’ perspectives. In addition, there was a low correlation between administrative transparency and achievement motivation (r = 0.32). Moreover, the results showed statistically significant differences in practicing administrative transparency and achievement motivation with regard to gender in favor of males. The researchers recommended that the ministry of education should adopt training for principals about practicing administrative transparency and a clear mechanism on how principles should implement it. (Published abstract)