شبكة المعلومات العربية التربوية

تهدف الدراسة إلى الكشف عن العلاقة بين الوعي الفونولوجي والطلاقة القرائية لدى ذوي صعوبات القراءة في الصف الثاني والثالث من المرحلة الابتدائية، والتعرف على الفروق بين الذكور والإناث في مهارات الوعي الفونولوجي والطلاقة القرائية، وتكونت عينة الدراسة من 41 طالب وطالبة تراوحت أعمارهم مابين 9-8 سنوات، 21 منهم من الذكور، و 20 من الإناث، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي، واشتملت أدوات الدراسة على اختبار الوعي الفونولوجي واختبار الطلاقة القرائية لذوي صعوبات القراءة، وأشارت النتائج إلى وجود علاقة ارتباط طردية متوسطة بمعامل 44. مابين درجة الطالب/ة على اختبار الوعي الفونولوجي ودرجته على اختبار الطلاقة القرائية، وباستخدام تحليل الانحدار الخطي البسيط تم التوصل إلى وجود علاقة تأثير وتأثر من خلال قيمة معامل بيتا المعيارية بمقدار 0.44، وهي دالة إحصائيا 0.003، مما يشير إلى أن درجة الطالب في اختبار الوعي الفونولوجي تؤثر بمقدار 44٪ على زيادة درجته في اختبار الطلاقة القرائية والعكس، وبإجراء اختبار t لعينتين مستقلتين تم التوصل إلى عدم وجود فروق بين الذكور والإناث من ذوي صعوبات تعلم القراءة على اختبار الوعي الفونولوجي واختبار الطلاقة القرائية، وأوصت الدراسة بضرورة إجراء الدراسات التجريبية التي تتضمن تطوير مهارات الوعي الفونولوجي والطلاقة القرائية لدى التلاميذ ذوي صعوبات القراءة. (الملخص المنشور)

This study explored the relationship between phonological awareness and reading fluency in students with dyslexia in grades 2 and 3. A related purpose was to examine the differences between males and females in their phonological awareness and reading fluency skills. The sample consisted of 41 students (21 boys and 20 girls), aged between 8 and 9 years. The study tools included the phonological awareness test and the reading fluency test. The results of the study showed that there was a significant correlation (r = .44) between the male/female students’ scores on the test of phonological awareness and their reading fluency test scores. Simple linear regression analysis showed that students’ scores on the test of phonological awareness predicted their scores on the test of reading fluency (𝛽 = .44, p ˂ .003). The independent-samples T test showed no significant differences between dyslexic male and female students on the phonological awareness and reading fluency tests. The study recommended the necessity of conducting experimental studies to develop phonological awareness and reading fluency skills for students with dyslexia. (Published abstract)