شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على أهمية استخدام التقنية المساعدة مع التلميذات ذوات الإعاقة الفكرية في مدارس التعليم الشامل من وجهة نظر المعلمات، والكشف عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجاباتهن على أهمية استخدام التقنية المساعدة مع التلميذات ذوات الإعاقة الفكرية في مدارس التعليم الشامل وفق المتغيرات التالية: (عدد التلميذات في الصف، وشدة الإعاقة، وعدد سنوات الخبرة، وتلقي التدريب على استخدام التقنية)؛ وتم استخدام المنهج الوصفي، وشملت الدراسة جميع المعلمات في مدارس التعليم الشامل بمدينة الرياض وعددهن 134 معلمة، واستجاب منهن 106 معلمات على أداة الدراسة (الاستبانة). وتوصلت النتائج إلى أن المعلمات في مدارس التعليم الشامل بمدينة الرياض يوافقون على أهمية استخدام التقنية المساعدة مع التلميذات ذوات الإعاقة الفكرية. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في آراء أفراد عينة الدراسة حول أهمية استخدام التقنية المساعدة مع التلميذات ذوات الإعاقة الفكرية في مدارس التعليم الشامل تُعزى لمتغيرات الدراسة. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify importance of using assistive technology with students with intellectual disabilities in inclusive education schools from the perspective of teachers and to reveal statistically significant differences in means of their responses about importance of using assistive technology in inclusive schools according to the following variables (number of students in classroom, degree of disability, years of experience, and attending training on using technology). The researchers used the descriptive method. The sample consisted of 134 female teachers in inclusive education schools in Riyadh and 106 teachers completed the questionnaire. Results showed that teachers agreed on the importance of using assistive technology with students with intellectual disabilities. Also, there were no statistically significant differences in participants’ perceptions about importance of using assistive technology in inclusive schools attributed to study variables. (Published abstract)