شبكة المعلومات العربية التربوية

تمثلت مشكلة الدراسة في ضعف مستوى طالبات الصف الثاني الثانوي في بعض المهارات الحیاتیة والتفكیر التأملي. للإجابة عن تساؤلات الدراسة قامت الباحثة بإعداد: 1) قائمة بالمهارات الحیاتیة. 2) إعداد برنامج قائم علي أنموذج مكارثي (4MAT). 3) إعداد مقیاس المهارات الحیاتیة وضبطه إحصائیا. 4) إعداد اختبار التفكیر التأملي في مهارات (التأمل والملاحظه – الوصول إلى استنتاجات – الكشف عن المغالطات – إعطاء تفسیرات منطقیة - وضع حلول مقترحه). وتم تطبیق أدوات الدراسة قبلیا علي مجموعة من طالبات الصف الثاني الثانوي بمدرسة ساحل سلیم الثانویة بنات – بإدارة ساحل سلیم التعلیمیة – بمحافظة أسیوط – وبلغت (35) طالبة، ثم تدریس وحدتي "الدوافع والانفعالات والعملیات المعرفیة " بمقرر علم النفس للطالبات مجموعة الدراسة والمصاغة وفقا لإنموذج مكارثي، ثم تطبیق أدوات الدراسة بعدیا علي طالبات مجموعة الدراسة، ثم معالجة النتائج إحصائیا، ثم تقدیم التوصیات والبحوث المقترحة فی ضوء النتائج. نتائج الدراسة: یوجد فرق ذي دلالة إحصائیة عند مستوى (0.01) بین متوسطات درجات (عینة الدراسة) في التطبیق القبلي والبعدي لمقیاس المهارات الحیاتیة وإختبار مهارات التفكیر التأملي، وذلك لصالح التطبیق البعدي التي درست وحدتي "الدوافع والانفعالات والعملیات المعرفیة" بإستخدام البرنامج المقترح القائم على أنموذج مكارثي. (الملخص المنشور)

The study problem was represented in the poor level of secondary school students in some life skills and reflective thinking. To answer the study’s questions, the researcher prepared: 1) a list of life skills. 2) Preparing a program based on the McCarthy model 4 (MAT). 3) Preparing and adjusting the life skills scale statistically. 4) Preparing a test of reflective thinking in skills (meditation and observation - reaching conclusions - detecting fallacies - giving logical explanations - developing suggested solutions). The study tools were applied in advance to a group of second grade secondary school students at Sahel Salim secondary school for girls - in the Sahel Selim educational administration - Assiut governorate - and reached (35) students, then taught the two units “motivations, emotions, and cognitive processes” in the psychology course for the students of the study group and formulated according to a model McCarthy, then applying the study tools in the distance to the students of the study group, then treating the results statistically, and then providing recommendations and suggested research in light of the results. Results: there is a difference of statistical significance at the level (0.01) between the mean scores of (the study sample) in the pre and post application of the life skills scale and the reflective thinking skills test, in favor of the post application that studied the two units “motivations, emotions and cognitive processes” using the proposed program based on the McCarthy model. (Published abstract)