شبكة المعلومات العربية التربوية

يسعى البحث إلى قياس التفكير عالي الرتبة لدى طلبة المرحلة الإعدادية والتعرف على الفروق بين الطلبة المتميزين والطلبة في المدارس الإعدادية من العاديين أن مقياس التفكير عالي الرتبة يتكون من مفهومين هما التفكير الناقد والتفكير الإبداعي، وقد تحققت الباحثة من صدق مقياس التفكير الناقد الذي تبنته من معده (حسن، 2012) فقامت بعرضه على مجموعة من الخبراء وقد ثبتت صلاحيته وكانت عدد فقراته (62) فقرة وتم التحليل الإحصائي للفقرات بواسطة القوة التمييزية تبين أن جميع الفقرات مميزة ودالة إحصائياً كذلك إيجاد علاقة الفقرة بالدرجة الكلية وتم التأكد من ثبات المقياسين بطريقتين هما إعادة الاختبار فبلغ ثبات المقياس (0.82) وطريقة الفاكرونباخ وبلغ معامل الثبات (0.85) وهما معامل ثبات جيد للمقياس، أما مقياس التفكير الإبداعي فقد تبنت الباحثة اختبار تورانس للتفكير الإبداعي فإن الصدق وفقاً لما أشار إليه تورانس أن صدق المحتوى متوفر في هذا المقياس لأن الاختبار صمم في إطار نظرية كليفورد كذلك فإن الصدق العاملي أيضاً تم تحقيقه في هذا المقياس من خلال التحليل العاملي لمصفوفة معاملات الارتباط بين مكونات الاختبار هما الطلاقة والمرونة والأصالة والدرجة الكلية وأيضاً الصدق الظاهري من خلال عرضه على مجموعة من الخبراء ذوي الاختصاص وقد تحققت من الثبات بطريقة إعادة الاختبار وكان معامل الثبات هو الطلاقة (0.70) والمرونة (0.72) والأصالة (0.80) هذا وقامت الباحثة بتطبيقه على عينة من طلبة المرحلة الإعدادية بلغ قوامها (200) طالب وطالبة وقد توصل البحث إلى النتائج الآتية: نسبة قليلة من أفراد عينة البحث يوجد لديها مثل هذا النوع من التفكير. 1) لا يوجد فرق بين طلبة المرحلة الإعدادية في هذا النوع من التفكير . 2) لا يوجد فرق بين طلبة المرحلة الإعدادية وحسب متغير النوع (ذكور- إناث) في هذا النوع من التفكير . 3) لا يوجد فرق بين طلبة المرحلة الإعدادية من العاديين ومدارس المتميزين في هذا النوع من التفكير. ثم قامت الباحثة بمجموعة من التوصيات والمقترحات. (الملخص المنشور)