شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة التعرف إلى بيداغوجيا الخطأ وعلاقتها بإستراتيجية حل المشكلات لدى معلمات الصفوف الأساسية في المدارس الخاصة في الأردن تبعا لمتغير العمر وسنوات الخبرة، ولتحقيق أهداف الدراسة تم إستخدام المنهج الوصفي الإرتباطي، كما تم إختيار عينة الدراسة عشوائيا (بالطريقه العشوائيه الطبقيه) من معلمات المرحلة الأساسية في المدارس الخاصة لإقليم لواء الجامعة في العاصمة عمان، وتم إختيار (131) معلمة من أصل مجتمع الدراسة والبالغ عددهم (1593) مدرسة للعام الدراسي 2018-2019، وتم إعتماد أداة دراسة تستند على إستبانة شبكة الملاحظة لبيداغوجيا الخطأ لدراسة (بسعود، 2017). كما تم استخدام مقياس هبنر (1982) لحل المشكلات بالتأكد من الخصائص السيكومترية لهما قبل تطبيق الدراسة خلال الفصل الدراسي الثاني للعام 2019-2018 م. وتم استخدام الأساليب الإحصائية الملائمة للإجابة عن أسئلة الدراسة. أشارت نتائج الدراسة إلى أن مستوى استخدام بيداغوجيا الخطأ واستراتيجية حل المشكلات لدى معلمات الصفوف الأساسية في المدارس الخاصة جاء مرتفعا بشكل عام، وإلىوجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين استراتيجيات حل المشكلات وبيداغوجيا الخطأ، كماأظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى استخدام المعلمات الصفوف الأساسية في المدارس الخاصة لبيداغوجيا الخطأ تعزى لمتغيري العمر وسنوات الخبرة. (الملخص المنشور)

This study aimed at identifying the pedagogy of error and its relevance to the problem-solving strategy carried out by primary school (females) teachers working at private schools in Jordan according to two variables: age and years of experience. To conduct the study, the descriptive correlative method was employed, and a random study sample was selected from primary school teachers at private schools in the university district in the capital city, Amman . Was selected (131) teachers randomly out of the study population of (1593) for school year 2018-2019. The researcher used a questionnaire on the observation of the pedagogy of error as the study tool (Bosaud, 2017). The scale of Heppner was also used to solve the problem (Heppner, Peterson, 1982). The researcher verified their psychometric characteristics before conducting the study during the second semester of 2018-2019. Proper statistical methods were used to answer the study questions. The results of the study show that there is a significant use of the pedagogy of error and problem-solving strategy by primary school teachers in private schools. The results also indicate a significant statistical relationship between pedagogy of error and problem-solving strategies occurrences, however, there is not a significant statistical difference in the use of pedagogy of error by primary teachers due to the variables of age and years of experience. (Published abstract)