شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف البحث الحالي التعرف على: 1) قياس مستوى الإدراك المكاني لدى تلاميذ الصف الأول الإبتدائي. 2) التعرف على الفروق في الإدراك المكاني تبعاً لمتغير الجنس (ذكور، إناث). 3) التعرف على الفروق في الإدراك المكاني تبعاً لمتغير الالتحاق بالروضة (ملتحقون، غير ملتحقين). وقد تألفت عينة البحث من (120) تلميذاً وتلميذة في الصف الأول الإبتدائي من الملتحقين وغير الملتحقين برياض الأطفال وتم استخدام أداة البحث المعدة من قبل (صالح، 2015) لأنها الأنسب إلى الدراسة الحالية وقد تم استخدام برنامج (SPSS) للمعالجة الإحصائية لاستخراج النتائج وقد توصلت الباحثتان إلى النتائج الآتية: 1) يوجد فرق ذا دلالة إحصائية في الإدراك المكاني لدى تلاميذ الصف الأول الإبتدائي بين عينة البحث ومجتمع البحث لصالح عينة البحث. 2) لا يوجد فرق ذا دلالة إحصائية في الإدراك المكاني لدى تلاميذ الصف الأول الإبتدائي تبعاً لمتغير الجنس (ذكور، إناث). 3) يوجد فرق ذا دلالة إحصائية في الإدراك المكاني لدى تلاميذ الصف الأول الإبتدائي تبعاً لمتغير الالتحاق بالروضة (ملتحقون، غير ملتحقين) لصالح التلاميذ الملتحقين برياض الأطفال. (الملخص المنشور)

The current research aims to identify: 1) Measuring the level of spatial cognition among primary school students. 2) Identify the differences in spatial perception according to the gender variable (males, females). 3) Identify differences in spatial perception according to the variable of enrollment in kindergarten (enrolled, not enrolled). The research sample consisted of 120 students and students in the first grade of primary enrollment and not enrolled in kindergartens. The research tool prepared by (Salh, 2015) was used because it is suitable for the current study. The SPSS program was used for statistical processing to extract the results. The researchers reached the following results: 1) There is a statistical difference for the benefit of the sample in the spatial perception. 2) There are no statistically significant differences with respect to the gender variable for spatial perception. 3) There are statistically significant differences for students enrolled in kindergartens in spatial cognition. (Published abstract)