شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف البحث الحالي التعرف على أنموذج اوزبورن في القدرة على حل المشكلات في مادة الجغرافية لدى طلاب الصف الخامس الأدبي. ولتحقيق هدف البحث وضع الباحثان الفرضية الآتية: لا يوجد فرق ذا دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين يدرسون مادة الجغرافية الطبيعية بأنموذج أوزبورن وبين متوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين يدرسون المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية في اختبار القدرة على حل المشكلات البعدي. واختار الباحثان مجتمع البحث المديرية العامة لتربية بغداد/ الرصافة الثالثة بصورة قصدية وقد اختار إعدادية العراق الناهض بصورة عشوائية لتطبيق بحثه وتم اختيار طلاب الشعبتين (أ، ب) لتطبيق التجربة بالطريقة العشوائية البسيطة وتم اختيار شعبة (أ) للمجموعة التجريبية الذين يدرسون الجغرافية الطبيعية بأنموذج اوزبورن البالغ عددها (32) طالب وشعبة (ب) للمجموعة الضابطة الذين يدرسون المادة نفسها بالطريقة التقليدية والبالغ عددها (32) طالب وشملت المادة الفصول الثلاث الاخيرة (الرابع، الخامس، السادس) من مادة الجغرافية الطبيعية المقرر تدريسه للعام الدراسي 2016-2017. ولغرض قياس القدرة على حل المشكلات تبنى الباحثان مقياسا جاهزا (العامري، 2014) المكون من (18) فقرة موزعة على خطوات حل المشكلات وتم عرضه على الخبراء للتحقق من صدقه وثباته على مجتمع البحث الحالي، وتم معالجة النتائج إحصائياً باستعمال الاختبار التائي (t-test) لعينتين مستقلتين واظهرت نتيجة البحث: وجود فرق ذو دلالة إحصائية بين متوسط درجات المجموعة التجريبية الذين يدرسون مادة الجغرافية الطبيعية بأنموذج اوزبورن والمجموعة الضابطة الذين يدرسون المادة نفسها في اختبار القدرة على حل المشكلات البعدي. وفي ضوء النتائج أوصى الباحثان بالآتي: 1) ضرورة استخدام النماذج الحديثة في التدريس ولا سيما أنموذج أوزبورن في تدريس الجغرافية الطبيعية. 2) ضرورة عناية المدرسين ومدرسات الجغرافية الطبيعية باستخدام النماذج الحديثة في التدريس للقدرة على حل المشكلات. وفي ضوء النتائج أعطى الباحثان بعض المقترحات ومنها: 1) إجراء دراسة مماثلة للدراسة الحالية على مواد دراسية أخرى. 2) إجراء دراسة مماثلة للدراسة الحالية على المراحل المتوسطة والابتدائية لتعويد التلاميذ على كيفية القدرة على حل المشكلات. (الملخص المنشور)

The current research aims to identify Osborne model in the ability to solve problems in the geography of students in the fifth grade literary. To achieve the research objective, the researcher put the following hypothesis: There is no statistically significant difference at the level of significance (0.05) between the average scores of the experimental group who study natural geography with the Osborne model and the average scores of the control group who study the same material in the test of the ability to solve tribal and remote problems. The researcher chose the research society of the General Directorate of Baghdad/ Rasafa third education deliberately, and chose the Iraq preparatory high school randomly to implement his research. The students of the two divisions (A and B) were selected to apply the experiment in a simple random way. A group of the experimental group, (32) students and the Division (B) of the control group who study the same article in the traditional way of (32) students and included the last three chapters (IV, V, VI) of the natural geography to be taught for the academic year 2016-2017. For the purpose of measuring the ability to solve problems, the researcher adopted a ready measure (Amiri, 2014) consisting of (18) paragraphs distributed on the steps of problem solving and was presented to the experts to verify its validity and stability to the current research community. The results were statistically treated using (t-test) For two independent samples showed the result of the research: There is a statistically significant difference between the average scores of the experimental group and control studying natural geography with the Osborne model in the test of the ability to solve problems between the tribal and the post part). In light of the results, the researcher recommended: 1) The need to use modern models in teaching, especially the model Osborne in the teaching of natural geography. 2) The need to take care of teachers and natural geography teachers using modern models of teaching ability to solve problems. In light of the results, the researcher gave some suggestions, including: 1) Conduct a similar study for the current study on other subjects. 2) Conduct a similar study of the current study on the intermediate and primary stages to familiarize students on how to solve problems. (Published abstract)