شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى معرفة أثر مدخل STEM في تنمية مهارات التفكير الرياضي لدى تلاميذ الصف الخامس الابتدائي بمحافظة المخواة، واتبعت الدراسة المنهج التجريبي بالتصميم شبه التجريبي، وقد كان مجتمع الدراسة الأصلي تلاميذ الصف الخامس الابتدائي بمحافظة المخواة والبالغ عددهم (1012) تلميذا، وبلغت عينة الدراسة 42 تلميذا من تلاميذ الصف الخامس الابتدائي حيث تم اختيارها قصديا، وقُسمت إلى مجموعتين متساويتين إحداهما تجريبية وعددها (21) تلميذا، والأخرى المجموعة الضابطة وعددها (21) تلميذا، وتم إعداد دليل للمعلم وكتاب للطالب وفقا لمدخل STEM؛ في وحدة القياس من كتاب الرياضيات للفصل الدراسي الأول للصف الخامس الابتدائي، وتمثلت أداة الدراسة في اختبار مهارات التفكير الرياضي، وتمت معالجة البيانات لهذا الاختبار إحصائيا باستخدام اختبار (ت) وتوصلت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى دلالة (0.01≥α) بين متوسطي درجات القياس البعدي للمجموعتين الضابطة والتجريبية في مهارات التفكير الرياضي (الاستقراء، الاستنتاج، التعبير بالرموز، حل المسائل الرياضية اللفظية، ومهارات التفكير الرياضي ككل) حيث بلغت قيمة (ت) على التوالي ( 7.608 ، 6.932 ، 9.069 ، 12.846 ، 14.608) وبحجم أثر مرتفع لكل مهارة وللتفكير الرياضي ككل بلغ على التوالي (0.59 ، 0.54 ، 0.66 ، 0.88 ، 0.84)، وفي ضوء نتائج الدراسة أوصى الباحث بعدد من التوصيات من أهمها: تفعيل استخدام مدخل STEM في البيئة الصفية لتعليم وتعلم الرياضيات في المرحلة الابتدائية، وتوفير البنية الأساسية اللازمة للتعليم وفق هذا المدخل. (الملخص المنشور)

The study was aimed to explore the effectiveness of stem learning approach in developing the mathematical thinking skills of fifth grade primary. The study followed the quasi-experimental design, and the original study population were the sixth-grade students in Al-Mikhwah province totaling (1012) students. The sample of the study was (42) students from the sixth grade of primary school, which was chosen purposefully. The sample was divided into two equal groups: one experimental group with (21) students and the other is the control group within which (21) students were involved. A teacher's guide and a student's book were designed according to stem in the unit of measurement from the mathematics book for the first semester of the fifth-grade primary-grade. The study tool was used to test mathematical thinking skills, and the data for this test were statistically tested using t-test. The study found that there were statistically significant differences at the level of (α≤0.01) between the mean of the intermediate measurement of the control and experimental groups in mathematical thinking skills (induction, conclusion, symbolization, verbal mathematical problem solving, and mathematical thinking skills as a whole). The value of (T) was respectively (7.608 , 6.932 , 9.069 , 12. 846 , 14.608) - with a high impact size amounted respectively (0.59 , 0.54 , 0.66 , 0.88 , 0.84) for each skill and for the mathematical thinking as a whole. In light of the results of the study, the researcher recommended a number of recommendations. The most important of which is the need to pay attention to the use of stem in the classroom environment to teach and learn mathematics in the primary stage, and to provide the necessary infrastructure for education according to this approach. (Published abstract)