شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف البحث الحالي إلى معرفة: "أثر أنموذج بارمان في تنمية مهارات التحدث لدى طالبات الصف الخامس الأدبي في مادة التاريخ" ولتحقيق هدف البحث وضع الباحثان الفرضية لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية اللآتي يدرسن مادة التاريخ بأنموذج بارمان وبين متوسط درجات طالبات المجموعة الضابطة اللآتي يدرسن المادة نفسها بالطريقة التقليدية في درجات مقياس مهارات التحدث واختار الباحثان المديرية العامة لتربية الرصافة الثالثة بصورة قصدية لتطبيق البحث، وكذلك اختار الباحثان بصورة قصدية إعدادية (الفضيلة) لإجراء التجربة وتم اختيار طالبات شعبتي (ب-ج) بصورة عشوائية درس الباحثان مجموعتي البحث خلال الفصل الدراسي الأول ولغرض قياس مهارات التحدث أعد الباحثان مقياس مهارات التحدث مكوّن من (30) فقرة ذات الثلاث بدائل وقد تم عرضه على الخبراء والمحكين لتأكد من تمييزه وصدق بناؤه وثباته على مجتمع البحث الحالي وتم معالجة النتائج إحصائياً باستعمال الاختبار التائي (T-test) ولعينتين مستقلتين مترابطتين وأظهرت النتائج: 1) تفوق طالبات المجموعة التجريبية اللآتي يدرسن مادة التاريخ بأنموذج بارمان على طالبات المجموعة الضابطة اللآتي يدرسن المادة نفسها بالطريقة التقليدية في درجات مقياس مهارات التحدث البعدي. 2) يوجد فروق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط المجموعة التجريبية اللآتي يدرسن مادة التاريخ بأنموذج بارمان بين درجات مقياس مهارات التحدث القبلي والبعدي ولصالح البعدي. 3) لا توجد فروق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط المجموعة الضابطة اللآتي يدرسن المادة نفسها بين درجات القبلي والبعدي لمقياس مهارات التحدث. وفي ضوء نتائج البحث يوصي الباحثان الآتي: ضرورة استعمال مدرسي ومدرسات التاريخ نماذج تدريسية في تعليم وتدريس مادة التاريخ ولا سيما أنموذج بارمان الذي أثبت فاعليته من خلال البحث الحالي. واستكمالاً للبحث الحالي اقترح الباحثان بعض المقترحات: إجراء دراسات مماثلة للدراسة الحالية المعرفة أثر أنموذج بارمان مع متغيرات تابعة أخرى. (الملخص المنشور)

The objective of the current research is to find out: "The effect of the Parman model is to develop the speaking skills of the fifth graders in history." To achieve the goal of the research, the researchers put the hypothesis: There are no statistically significant differences at the level of (0.05) The Barmen model and the average score of female students in the control group who study the same subject in the traditional way in the speaking skills scale, the researchers chose the (Fadhila) preparatory to conduct the experiment and the students of the (B- C) sections were randomized. The researchers studied the two groups during the first semester. In order to measure speaking skills, the researchers prepared the 30-paragraph speech skills standard, which was presented to experts and arbitrators to ensure that they were recognized, validated and measured on the current research community. The results were statistically tested using t-test and two independent and two samples The results showed: 1) The students of the experimental group who study the same material excel in the traditional way in the grades of the final-speaking skills scale. 2) There are statistically significant differences at (0.05) between the average of the experimental group who study the date material in the Barman model between the grades of the tribal and final modernization skills and the final benefit. 3) There were no statistically significant differences at the level of (0.05) between the mean control group who studied the same material between the tribal and final scores of the speech skills scale. In light of the results of the research, the researchers recommend the following: 1) The need to use teachers and teachers of history teaching models in teaching and teaching history, especially the model of Barman, which proved effective through the current research. 2) To complement the current research, the researchers suggested some suggestions: Perform similar studies for the current study to see the effect of the barman model with other dependent variables. (Published abstract)