شبكة المعلومات العربية التربوية

التعلم النشط طريقة يتم بموجبها إشراك المتعلمين في الأنشطة، كالقراءة، والكتابة، والمناقشة، وحل المشكلات. وتهدف هذه الدراسة إلى معرفة درجة ممارسة معلمات العلوم الشرعية بالمرحلة الثانوية لأساليب تشجيع التعلم النشط في تنفيذ الدرس وإدارة الصف والتقويم. وتأتي أهمية هذه الدراسة من أهمية التعلم النشط في تطوير التعليم الثانوي، كما أنها توفر معلومات ميدانية تساعد في تخطيط برامج لتدريب معلمات العلوم الشرعية على أساليب تشجيع التعلم النشط. وقد تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، وتصميم بطاقة ملاحظة لقياس مستوى ممارسة المعلمات للأساليب. وتكوّن مجتمع الدراسة من جميع معلمات العلوم الشرعية في المدارس الثانوية العامة الحكومية بمدينة الرياض، وعددهن (595) معلمة، وبلغ عدد العينة (30) معلمة، تم اختيارها عشوائيا من مجتمع الدراسة. وعولجت البيانات باستخدام النسب المئوية والتكرارات والمتوسطات الحسابية. وقد أظهرت النتائج ضعف مستوى ممارسة معلمات العلوم الشرعية بالمرحلة الثانوية لأساليب تشجيع التعلم النشط في تنفيذ الدرس وإدارة الصف والتقويم. وبلغت قيمة المتوسط الحسابي العام (2.04)، وهذه القيمة تندرج تحت مستوى ممارسة ضعيف؛ مما يدل على أن المعلمات لا زلن يستخدمن الطرق التقليدية في تعليم العلوم الشرعية. وفي ضوء النتائج، قدمت الدراسة عدداً من التوصيات، من أبرزها: تدريب المعلمات على المهارات التي تمكّنهن من ممارسة أساليب تشجيع التعلم النشط، والتركيز على الجانب التطبيقي وربطه بالتخصص، ووضع آلية لمتابعة تطبيق المعلمة لها. (الملخص المنشور)

Active learning is a method whereby learners engage in activities such as reading, writing, discussion and/or problem solving. This study aims to define the extent of encouraging active learning of Sharia by secondary school female teachers. The study importance is relevant as active learning is necessary for improving secondary education. The study also seeks to provide field information needed to plan train programs on methods of encouraging active learning for Sharia teachers. A descriptive approach was used, and observation card was designed to assess the practicing level of the methods. The study community contains all female teachers of Sharia sciences in public secondary schools in Riyadh (595 teachers). A random sample consists of 30 female teachers is drawn. Statistical processes for data are conducted using percentages, frequencies and means. The results show a weak level of practicing methods of encouraging active learning during lessons implementation, classroom management and evaluation, with a mean of 2.04. This value falls below the level of poor practice, indicating that teachers use traditional methods in Sharia sciences instruction. The research suggests some recommendations, including training teachers on skills that enable them to practice methods of encouraging active learning, focusing on the practical side of Sharia and its link with the field of specialization and developing a mechanism for monitoring teachers’ practice of these methods. (Published abstract)