شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة واقع ممارسة معلمي الرياضيات للبحث الإجرائي في المرحلة المتوسطة وتوجهاتهم نحوها، والمعيقات التي تحد من ممارستهم للبحث الإجرائي. وللتحقق من ذلك تم تطبيق استبانة بعد التأكد من صدقها وثباتها على عينة عشوائية حجمها (130) معلماً للرياضيات في المرحلة المتوسطة، بينما اقتصرت مقابلة (25) معلماً للرياضيات في المرحلة المتوسطة ممن طبقت عليهم الاستبانة. وأظهرت نتائج الدراسة اعتقاد المعلمين أهمية البحوث الإجرائية في تحسين ممارساتهم الصفية، وأنها وسيلة للتنمية المهنية وتحسين ممارساتهم التدريسية. وقد تبين انحسار ممارسة البحث الإجرائي في فصول الرياضيات بالرغم من إدراك المعلمين لأهميته، وأن غالبية المعلمين لم يسبق قيامهم بإجراء بحوث إجرائية بشكل فردي أو مشاركتهم في إجرائها، وأن ندرة برامج تدريب المعلمين نحو ممارسة البحث الإجرائي وعدم توافر الدعم المادي يُعدان من أكثر المعيقات التي تحد من ممارسة معلمي الرياضيات للبحث الإجرائي. (الملخص المنشور)

This study aimed to identify the status of practicing action research in middle school by mathematics teachers. It also aimed to define their attitude towards such process and the obstacles that limit its practice. A questionnaire was applied after verification of validity and reliability on a random sample consist of 130 mathematics teachers at the Intermediate stage. Meanwhile an interview was performed with 25 of them. The results showed that teachers believe on the importance of action research to improve their classroom practices. They agreed that action research is a professional development method that can improve their practices. The results showed that the majority of teachers have never participate in action research individually or in groups. The results also indicated that the scarcity of teacher training programs on action research, and the lack of financial support are the main obstacles that limit middle-school teachers’ use of practicing action research. (Published abstract)