شبكة المعلومات العربية التربوية

على الرغم من تعدد إسراتيجيات التعليم الحديثة وأهميتها في تنمية مهارات وقدرات المتعلمن، إلا أن إسراتيجية الصف المقلوب من أهم الإسراتيجيات، والتي ربا تؤثر في تنمية مهارات التفكر والتعلم الذاتي لديهم، لذا فقد هدفت هذه الدراسة إلى تعرف أثر توظيف إسراتيجية التعلم المقلوب باستخدام تقنية الفيديو في تنمية مهارات التفكر العليا ومهارات التعلم الذاتي لدى طلبة قسم تقنيات التعليم بكلية التربية بجامعة الملك فيصل، وقد اشتملت عينة الدراسة على (100) طالب، تم التعامل مع (30) طالباً منهم كعينة استطلاعية، و(70) طالباً كعينة أساسية للبحث، وقد استخدمت الاستبانة كأداة لجمع البيانات وتكونت من (67) عبارة منها (50) عبارة تقيس مهارات التعلم الذاتي و(17) عبارة تقيس مهارات التفكر العليا، ولتحقيق الهدف من الدراسة فقد استخدم المنهج شبه التجريبي ذو المجموعة الواحدة من خال احتساب درجات استجابات الطاب في القياسن القبي والبعدي، وقد أظهرت نتائج الدراسة أن لإسراتيجية التعلم المقلوب أثراً دالاً إحصائيّاً في تنمية مهارات الطاب، سواء كانت مهارات التفكر العليا (14%) أو مهارات التعلم الذاتي (35.5%)، إلا أن هناك تفاوتاً ملحوظاً بن المهارات من حيث حجم التأثر الفعي الذي يعزى لإسراتيجية التعلم المقلوب، والذي يختلف من مهارة إلى أخرى. وقد خلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات أهمها عقد ورش تدريبية لأعضاء هيئة التدريس لتدريبهم عى نموذج التدريس باستخدام إسراتيجية التعلم المقلوب، والتوسع في توظيف إسراتيجية التعلم المقلوب في تدريس المقررات التخصصية لطلبة كلية التربية، وخصوصاً في المقررات المتعلقة باكتساب المهارات التدريسية، وكذلك أهمية تهيئة وتدريب أعضاء هيئة التدريس عى استخدام التقنيات التكنولوجية الحديثة في التعليم. (الملخص المنشور)

Despite the multiplicity of modern education strategies and their importance in developing the skills and abilities of learners, the flipped classroom strategy is an important strategy that can affect the development of effective thinking and learning skills. The core purpose of this paper is to examine the impact of using the flipped classroom strategy on the development of higher-order thinking skills and self-learning. To achieve the study objectives, a questionnaire consisted of 67 questions that measure self-learning and higher order thinking skills was used as a tool for data collection. Quasi-experimental one-group approach was applied to calculate students’ response scores in the pretest-posttest measurements (n =70). The results revealed that there was a statistically significant effect for using flipped classroom strategy in developing students' higher thinking skills with a total effect size of 14%. There was a statistically significant impact on the development of self-learning skills with a total impact of 35.5%. However, there is a noticeable disparity between skills in terms of the actual impact attributed to the flipped classroom strategy, which varies from one skill to another. The study concluded with some recommendations and suggestions to reinforce the educational benefits of using flipped classroom strategy for teaching and learning such as preparing and training faculty members on the use of information and communication technology (ICT) and flipped classroom strategy for teaching and learning. (Published abstract)