شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدّراسة الحالية إلى التعرّف على معوّقات التعليم الشامل للتلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية البسيطة من وجهة نظر التربويين في ضوء بعض المتغيرات (الخبرة- نوع العمل- الجنس- المستوى التعليمي- الدورات التدريبية)، وقد تكوّنت العينة الأساسية للدراسة من (89) معلّما ومعلمة من العاملين في مدارس التعليم الشامل بمدينة الرياض، و(27) مشرفا ومشرفة تربية خاصة بإدارة تعليم الرياض. قام الباحثان باستخدام المنهج الوصفي التحليلي المعتمد على الاستبانة كأداة لجمع البيانات في الدّراسة. طُبقت الاستبانة على عينة الدّراسة في الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي (1438/1439). وتوصّلت الدّراسة إلى مجموعة من النتائج، من أهمها: أن المعوّقات المرتبطة بالمنهج المستخدم ومعوّقات العمل التعليمي والتعاون بين معلّم التعليم العام والمعلم المساعد ومعلم التربية الخاصة، هي أعلى المعوّقات توافرا، حيث جاء هذان المعوّقان بدرجة توافر عالية، كما أظهرت نتائج الدّراسة عدم وجود فروق دالة إحصائيا في استجابات أفراد العينة لمعوّقات التعليم الشامل تبعا لمتغيري الخبرة والدورات التدريبية، كما أظهرت نتائج الدّراسة وجود فروق دالة إحصائيا في استجابات أفراد العينة لمعوّقات التعليم الشامل، تبعا لمتغير نوع العمل لصالح معلّمي التربية الخاصة أولا ثمّ المشرفين التربويين ومعلّمي التعليم العام والمعلمين المساعدين، وأظهرت نتائج الدّراسة وجود فروق دالة إحصائيا في استجابات أفراد العينة لمعوّقات التعليم الشامل تبعا لمتغير المستوى التعليمي لصالح حَمَلة البكالوريوس، كما أظهرت نتائج الدّراسة وجود فروق دالة إحصائيا في استجابات أفراد العينة لمعوّقات العمل التعليمي والتعاون بين معلم التعليم العام والمعلم المساعد ومعلم التربية الخاصة، تبعا لمتغير الجنس لصالح الإناث، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا في استجابات أفراد العينة لمعوّقات التعليم الشامل ككل تبعا لمتغير الجنس. (الملخص المنشور)

The present study aimed to identify the obstacles to the comprehensive inclusion of students with simple intellectual disabilities from the point of view of educators in the light of some variables (experience - type of work - sex - educational level - training courses). The basic sample of the study consisted of (89) male and female teachers, workers in the schools of comprehensive inclusion in Riyadh, and (27) male and female supervisor of special education in the Riyadh department of education. The researcher used the analytical descriptive method based on the questionnaire as a data collection tool in the study. The questionnaire was applied to the study sample in the second semester of the (1438/1439) academic year. The study found a number of results, the most important of which are: the obstacles related to the methodology used, obstacles to educational work and cooperation among the public education teacher, the assistant teacher and the teacher of special education are the highest available obstacles. These two disabilities occupied high availability. The results of the study showed that there were no statistically significant differences in the responses of the sample to the obstacles of comprehensive inclusion according to the variables of experience and training courses. The results of the study showed that there were statistically significant differences in the responses of the sample to the obstacles of the comprehensive inclusion, depending on the variable type of work for the teachers of special education first, and then educational supervisors, teachers of public education and assistant teachers. The results of the study also showed that there were statistically significant differences in the responses of the sample to the obstacles of the comprehensive inclusion, according to the variable of the educational level in favor of the bachelor holders. There were statistically significant differences in the responses of the sample to the obstacles of educational work and cooperation among the teacher of public education, the assistant teacher, and the teacher of special education, according to sex variable in favor of females. There were no statistically significant differences in the responses of the sample to the obstacles of comprehensive inclusion as a whole, according to sex variable. (Published abstract)