شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى تقصّي أثر التعلم القائم على المشروع (Project based learning (PBL)) في القدرة الرياضية لدى طالبات الصف التاسع الأساسي، واستخدمت الدراسة المنهج شبه التجريبي. وتكوّنت عينة الدراسة من (47) طالبة من طالبات إحدى المدارس الحكومية التابعة لمديرية التربية والتعليم لمحافظة جرش للعام الدراسي 2018/2019، توزّعن إلى مجموعتين إحداهما تجريبية تكوّنت من (26) طالبة، درست باستخدام التعلّم القائم على المشروع، والأخرى ضابطة تكوّنت من (21) طالبة، درست بالطريقة التقليدية. ولتحقيق أهداف الدراسة تمّ توظيف أربعة مشاريع لتدريس وحدة النسب المثلثية، وتطبيق اختبار القدرة الرياضية قبل وبعد التجربة، وأظهرت نتائج تحليل التباين الأحادي المصاحب متعدد المتغيرات التابعة (one way MANCOVA) أثرا إيجابيا للتعلم القائم على المشروع في القدرة الرياضية ككل، وفي كل من مكوناتها المختلفة (التعميم، المنطق، الإنعكاسية، المرونة)، وذلك من خلال وجود فروق جوهرية بين المتوسطات الحسابية لعلامات المجموعتين التجريبية والضابطة لصالح المجموعة التجريبية. وأوصت الدراسة باستخدام التعلم القائم على المشروع في تدريس الرياضيات، لما له من أثر إيجابي في تحسين القدرة الرياضية للطلبة، بالإضافة إلى إجراء المزيد من الدراسات التي تتناول التعلم القائم على المشروع في الرياضيات لمستويات تعليمية وموضوعات رياضية مختلفة. (الملخص المنشور)

This study aimed to investigate the effect of project-based learning (PBL) on the mathematical ability of the ninth-grade female students. The study used a quasi-experimental approach. The study sample consisted of (47) female students enrolled in one of public school in Jerash for the academic year 2018/2019, they were distributed into two groups, the experimental group (n = 26) which was taught mathematics through project-based learning (PBL), and the control group (n = 21), which was taught through the traditional method. To achieve the objectives of the study, four projects were used to teach the unit of trigonometric ratios, and a mathematical ability test was applied before and after the experiment. The findings revealed that the experimental group scored higher than the control group on the mathematical ability test as a whole and on each of its components (generalization, logic, reversibility, flexibility), which means that there were statistically significant differences between the means of the experimental and the control groups on the mathematical ability test and on its components due to the teaching method, in favor of the experimental group. In regard of the results, it was recommended that the teachers of mathematics could adopt the project-based learning approach in teaching mathematics and more studies dealing with project-based learning in mathematics should be conducted in different educational levels and different mathematics subjects. (Published abstract)