شبكة المعلومات العربية التربوية

استهدفت هذه الدراسة الكشف عن أثر استخدام استراتيجية التخيل الموجه في تحسين تحصيل طالبات الصف الخامس في العلوم في مدرسة إناث النظيف الإعدادية الثانية، وتنمية قدرات الإدراك الفراغي لديهن. وقد تشكلت عينة الدراسة من جميع طالبات الصف الخامس في مدرسة إناث النظيف الإعدادية الثانية خلال العام الدراسي 2018-2019م، البالغ عددهن (74) طالبة موزعات في شعبتين دراسيتين، وقد تم استخدام اختبار تحصيل المفاهيم العلمية والمكون من (38) فقرة بعد التحقق من صدق محتواه بالتحكيم، ومن ثباته باستخدام معادلة كودر ريتشاردسون-20 (K,R-20)، كما تم استخدام اختباري الإدراك الفراغي المأخوذ من اختبارات القدرات الفراغية من إعداد أوكستروم ورفاقه الذي تم تعريبه من قبل (الكسجي، Al-Kasaji, 2010) بعد التحقق من الصدق والثبات. أظهرت نتائج الدراسة أثر استراتيجية التخيل الموجه في تحسين تحصيل طالبات الصف الخامس في العلوم، وفي تنمية قدرات الإدراك الفراغي لديهن. وفي ضوء النتائج أوصت الباحثة بإجراء مزيد من الدراسات للبحث في أثر هذه الاستراتيجية في تدريس مساقات أخرى، واختبار أثرها في متغيرات أخرى كالتفكير الإبداعي والتفكير التأملي. (الملخص المنشور)

This study investigated the effect of guided imaginary strategy on improving achievement in science among Grade five students in Al- Natheif Girl School No:2 and their level of spatial perceptions. The sample of the study consisted of (74) students enrolled in (2) sections (A & B) of Grade five in Al- Natheif Girl School No:2 in the school year 2018-2019. A test of (38) items was used to assess students’ achievement in science after verifying the validity of its content by a group of experts, and its reliability using Kuder Richardson-20 (KR-20) equation, and 2 tests of the spatial perception tests prepared by Okström et al, arabized by (Kasaji, 2010), were used after verifying its validity and reliability. The results of the study indicated the effect of guided imaginary strategy in improving the achievement of Grade five students in science and developing their spatial perception abilities. In light of these results, the researcher recommends conducting more research on using guided imaginary strategy in teaching other subjects, and testing their impact on other variables like creative thinking and reflective thinking. (Published Abstract)