شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى الكشف عن أثر التفاعل بين مستوى الدافع المعرفي (مرتفع - منخفض) وحجم مجموعات العمل (متوسط - صغير) في بيئة التعلم الإلكترونية القائمة على تقنيات الجيل الثالث للويب في تنمية مهارات التواصل الإلكتروني وكفاءة الذات المهنية لدى طلاب السنة التحضيرية بجامعة المجمعة بالسعودية. وتكونت عينة البحث من (160) طالبة. وتم تطبيق أدوات البحث قبلياﹰ حيث تم تطبيق مقياس الدافع المعرفي ورصد الدرجات وأخذ الإرباعي الأعلى كمرتفعي الدافع المعرفي، والإرباعي الأدنى كمنخفضي الدافع المعرفي ثم تقسيم كل مستوى إلى مجموعات متوسطة ومجموعات صغيرة بحيث تضمنت العينة الأساسية (80) طالبة داخل (4) مجموعات تجريبية رئيسة ثم تطبيق بطاقة الملاحظة والاختبار التحصيلي ومقياس كفاءة الذات المهنية وتمثلت مادة المعالجة التجريبية في تصميم بيئة تعلم إلكترونية داخل نظام التعلم الإلكترونيD2L القائم على تقنيات الجيل الثالث للويب ودراسة الطالبات داخل المجموعات، ثم تطبيق أدوات البحث بعديا. أشارت النتائج إلى أنه لا يوجد أثر للتفاعل بين مستوى الدافع المعرفي وحجم مجموعات العمل في تقنيات الجيل الثالث للويب في تنمية مهارات التواصل الإلكتروني وكفاءة الذات المهنية لدى الطلاب. و أن بيئة التعلم الإلكترونية أثرت في تنمية مهارات التواصل الإلكتروني وكفاءة الذات المهنية لدى طلاب الجامعة عند العمل في مجموعات بغض النظر عن حجم هذه المجموعات (صغير أو متوسط) وسواء كانت (مرتفعة أو منخفضة الدافع المعرفي). (ملخص المؤلف)

The present research Aimed to reveal the effect of the interaction between the level of cognitive motivation and the size of working groups in the e-learning environment based on Web 0.3 technologies on developing e-communication skills and self-Vocation among University students through designing an e-learning environment based on Web 0.3 Technologies Cognitive motivation Scale was applied. The grades were monitored, the highest quadrant was taken as the high cognitive motivation, and the lowest quadrant as the cognitive motivation was low. Then each level was divided into medium and small groups so that the core sample included (80) students divided into (4) major groups. The measurement tools represented in the cognitive motivation scale, achievement test, note card, and self- Vocation Scale. The tools were applied before studying within the environment on the research groups, studying the students within groups, and then applying the research tools. The results showed that there is no effect of the interaction between the level of cognitive motivation level and the size of working groups in the Web 0.3 technologies in developing e- communication skills and Self -Vocation among university students. The e-learning environment affected the development of e-communication skills and self-vocation when working in (small - medium) groups with (high - low) cognitive motivation. (Author’s abstract)