شبكة المعلومات العربية التربوية

لقد هدفت الدراسة الحالية بشكل رئيسي إلى تقييم طبيعة العلاقة بين قلق الرياضيات وعسر الحساب عند تلاميذ المرحلة الثانوية، وذلك انطلاقا من افتراض أن معاناة التلاميذ من قلق الرياضيات من شأنها أن تؤدي إلى ظهور صعوبات في مهارة الحساب عندهم، وقد أجريت هذه الدراسة ضمن نطاق جغرافي شمل ثانويات القطاع الجنوبي لولاية المسيلة في الجمهورية الجزائرية، حيث وبعد أن ضبط الباحث عينته المتكونة من 165 تلميذاً ممن يعانون من عسر الرياضيات، وبالاعتماد على عدد من الأدوات كان من أهمها مقياس صعوبات الرياضيات لـصاحبه بن قطاف (2014) وسلم تقدير قلق الرياضيات-المراجع (MARS-R)؛ وباستخدام المنهج الوصفي توصل في الختام إلى نتيجة حاسمة؛ تأكَّد له من خلالها وبدلالة إحصائية -تراوحت ما بين (0.01) و(0.05)- وجود علاقة خطية قوية بين قلق الرياضيات وعسر الحساب عند تلاميذ الطور الثانوي. حيث أظهر هؤلاء التلاميذ الذين يعانون من عسر الحساب العديد من مظاهر قلق الرياضيات، إذ بلغ متوسط قلق الرياضيات عندهم حوالي 88.62 وهو ما يشير حسب سلم تقدير قلق الرياضيات-المراجع إلى وجود قلق شديد. (الملخص المنشور)

The present study aims mainly to assess the relationship between mathematics anxiety and dyscalculia among secondary school pupils, through the assumption that suffering from mathematics anxiety leads to the emergence of difficulties in mathematics skill among pupils. The sample of this descriptive study consisted of 165 pupils suffering from dyscalculia from secondary school in the southern sector of the district of M'sila in Algeria. The study used a set of tools, including the Mathematics Difficulties Test prepared by (Benguettef, 2014) and the revised Mathematics Anxiety Rating Scale (MARS-R). The study result is: There is a linear relationship between mathematics anxiety and dyscalculia among secondary school pupils with statistical significance - ranging between (0.01) and (0.05)- Where these pupils who suffer from dyscalculia showed many types of mathematics anxiety, as their average mathematics anxiety were about 88.62, which indicates, according to the (MARS-R), the presence of severe anxiety. (Published Abstract)