Arab Educational Information Network

تعد الزراعة دعامة أساسية في البنيان الاقتصادي، فهي تسهم بالنصيب الأكبر في تنمية الاقتصاد القومي والنهوض به، فتكفل للإنسان الحياة بأن توفر له العديد من متطلباته الضرورية كالغذاء والكساء بالإضافة إلى العديد من المنتجات التي تعتمد جميعها بدرجة كبيرة على الزراعة إذ يعتمد عليها قطاع الصناعة في توفير خاماته الأولية، كما تحقق للإنسان الاستقرار الذي هو السبيل لتنمية الحضارة البشرية. تهدف الدراسة الحالية إلى تقديم تصور مقترح لمتطلبات تطوير مدارس التعليم الثانوي الفني الزراعي نظام الثلاث سنوات في ضوء فلسفة التعليم والتدريب المزدوج (بمحافظة الشرقية)،انطلاقا من المشكلات التي يعاني منها واقع هذا النوع من التعليم، ومن التحديات التي تعكسها المتغيرات المعاصرة على مخرجات التعليم الثانوي الفني الزراعي نظام الثلاث سنوات من خلال طرح تصورمقترح لمتطلبات تطوير هذا النوع من التعليم ذي الخصوصية المصرية. وقد توصلت الدراسة إلى النتائج التالية: المحور الأول: النتائج العامة للدراسة، في ضوء عرض الإطارين النظري والميداني للدراسة؛ تم التوصل إلى مجموعة من النتائج النظرية والنتائج الميدانية، ويمكن استعراضها على النحو التالي؛ أولا نتائج الإطار النظرى: في ضوء الإطار النظرى للدراسة فيما يتعلق بالتعليم الثانوى الفني الزاعي نظام الثلاث سنوات، تم التوصل إلى مجموعة من النتائج. ثانيًا: نتائج الإطار الميداني: متطلبات تطوير مدارس التعليم الثانوي الفني الزراعي نظام الثلاث سنوات في ضوء فلسفة التعليم والتدريب المزدوج (الأهداف - أداء الإدارة - المناهج الدراسية - أداء المعلمين - الخدمات التعليمية المقدمة للطلاب): توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطى درجات استجابات القائمين على أمر التعليم الثانوي الفني الزراعي نظام الثلاث سنوات سنوات ( موجهين - مديرين - معلمين) وبين الطلاب على هذا المحور حيث جاءت قيمة ت = 2.599، وهي قيمة دالة إحصائيًّا عند مستوى دلالة 0.01، لصالح القائمين على أمر التعليم الثانوي الفني الزراعي نظام الثلاث سنوات (موجهين - مديرين - معلمين) (المتوسط الأكبر= 23.17). (ملخص المؤلف)

The researcher wanted to develop Education in Egypt as a mandatory matter according to the goals and directions of the 2030 Sustainable Development Vision for the future vision of the Presidency. Results of the theoretical framework: In light of the theoretical framework of the study regarding Technical Secondary Education in the agricultural three-year system, a set of results were reached, the most prominent of which are the following : Results of the framework; Concerning the first axis, The requirements for the development of Agricultural Technical Secondary Education Schools, the three-year system in light of the dual education and training philosophy (objectives - management performance - curricula - teacher performance - educational services provided to students): There are statistically significant differences between the average scores of the responses of those in charge of technical secondary education. The agricultural three-year system (mentors - managers - teachers) and among the students on this axis, where the value of T = 2.599, which is a statistically significant value at a significance level of 0.01, in favor of those in charge of the agricultural technical secondary education, the three-year system (mentors - managers - teachers) (Average Greatest = 23.17). The second axis, Development constraints: There are statistically significant differences between the mean scores of the responses of those in charge of the agricultural technical secondary education, the three-year system (mentors - managers - teachers) and the students on this axis, where the value of t = 1.964, which is a statistically significant value at a significance level of 0.05, In favor of those in charge of the agricultural technical secondary education system, the three-year system (mentors - managers - teachers). (Author’s abstract)