شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى دراسة التفاعل بين الكائن الافتراضي (الثابت / المتحرك) ببيئة الواقع المعزز في سياق الكتاب المدرسي والأسلوب المعرفي (الاندفاع / التروي) وأثره في بقاء أثر التعلم ودافعية الإنجاز لدى طلاب الصف الأول المتوسط بمحافظة شرورة في مقرر العلوم، وتكونت عينة البحث من طلاب الصف الأول المتوسط بمدارس محافظة شروة بالمملكة العربية السعودية الذين يدرسون وحدة الذرات والعناصر بمقرر العلوم للفصل الدراسي الأول من العام الدراسي 2018/2019، وذلك بعد تطبيق مقياس تزاوج الأشكال المألوفة عليهم، وتصنيفهم إلى مندفعين ومتروين وقد بلغ عددهم (48) طالب، (24) طالب مندفع و(24) طالب متروي، قسموا إلى أربع مجموعات قوام كل منها (12) طالب وفق متغيرات البحث المستقلة .وقد كشفت نتائج البحث عن عدم وجود أثر دال احصائيا للكائن الافتراضي الثابت والكائن الافتراضي المتحرك بالنسبة لبقاء أثر التعلم ودافعية الانجاز دون النظر للأسلوب المعرفي، بينما كشفت نتائج البحث عن وجود أثر دال احصائيا لصالح الأسلوب المعرفي التروي مقارنة بالاسلوب المعرفي الاندفاع بالنسبة لبقاء أثر التعلم ودافعية الانجاز دون النظر للكائن الافتراضي (الثابت / المتحرك)، كما أشارت نتائج البحث إلى وجود أثر دال احصائيا للتفاعل بين الكائن الافتراضي المتحرك والأسلوب المعرفي التروي بالنسبة لبقاء أثر التعلم، كما اشارت نتائج البحث إلى وجود أثر دال احصائيا للتفاعل بين الكائن الافتراضي الثابت والأسلوب المعرفي التروي بالنسبة لدافعية الانجاز. (الملخص المنشور)

The aim of the research was to study the interaction virtual object (still / motion) augmented reality environment in the context of the textbook and cognitive style (impulsivity / reflectivity) and its impact on retention the learning effect and achievement motivation of middle school students in Sharurah in sciences course. The research sample consisted of first grade students in the schools of Sharurah governorate in Saudi Arabia who studied atoms and elements in science course for the first semester of the academic year 2018/2019 after applying the test of familiar mating shapes and classifying them as impulses and reflective, (48) students divided into four groups of (12) students each according to independent research variables. The results of the research revealed that there was no statistically significant effect of the still object and the motion object on retention the learning effect and achievement motivation without looking at the cognitive style, while it revealed the existence of a statistically significant effect reflectivity cognitive style compared to the impulsivity cognitive style for retention the learning effect and achievement motivation without looking virtual object (still / motion), and indicated a statistically significant effect of the interaction between virtual motion object in the context of the textbook and reflective cognitive style and its impact on retention the learning effect. It also indicated a statistically significant effect of the interaction between virtual still object in the context of the textbook and reflective cognitive style and its impact on achievement motivation. (Published abstract)