شبكة المعلومات العربية التربوية

تهدف الدراسة الحالية إلى توضيح العلاقة بين التفاعل الصفي ودافعية التعلم الطلاب آخذين بعين الاعتبار أنواع التفاعل وأشكاله بشقيه اللفظي وغير اللفظي وأثر كل منهما على تعلم الطلاب. للتحقق من أهداف الدراسة ’ استخدمنا مقياس الدافعية للتعلم، واستبيان يقيس التفاعل الصفي بين الطلاب ومدرسي مادة الرياضيات. اعتمدت الدراسة على عينة قوامها 30طالب وطالبة من المستوى النهائي فكلها اختيرت من متقنة بمسعد، على أساس التساؤل الرئيسي لدراستنا. هل هناك علاقة بين التفاعل الصفي ودافعية التعلم لديهم؟ وأربع فرضيات جزئية هي: 1) توجد علاقة ارتباطيه بين الحوار ودافعية التعلم لدى طلاب الثالثة ثانوي. 2) توجد علاقة ارتباطيه بين التواصل غير اللفظي للأستاذ ودافعية التعلم لدى طلاب الثالثة ثانوي. 3) توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الجنسين في التفاعل الصفي. 4-توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الجنسين في دافعية التعلم. وقد خلصت الدراسة إلى: 1) أن هناك علاقة ارتباطيه طردية بين الحوار ودافعية التعلم فكلما زادت المناقشة والمشاركة في الصف كلما زادت دافعية الطلاب. 2) أن هناك أيضا علاقة ارتباطيه بين الإشارات والإيماءات غير اللفظية التي يستخدمها المدرس مع الطلاب أثناء تدريسه ودافعية التعلم لديهم. 3) عدم وجود فروق بين الطلبة والطالبات في التفاعل الصفي. 4) عدم وجود فروق بين الطلبة والطالبات في دافعية التعلم. (الملخص المنشور)

The present study aims at clarifying the relationship between classroom interaction and student learning motivation, taking into account the types of interaction and its forms, both verbal and nonverbal, and their effect on student learning. To verify the objectives of the study, we used the learning motivation scale and a questionnaire that measured classroom interaction between students and mathematics teachers. The study was based on a sample of 30 students from the final level in the Technical Secondary School of Messaad. The main question of the study was: is there a relationship between classroom interaction and motivation of learning? The study showed that: 1) there is a positive correlation between dialogue and learning motivation. The more discussion and participation are in the class, the greater the students are motivated to learn. 2) There is also a related relationship between the nonverbal gestures used by the teacher with the students during his teaching and their motivation to learn. 3) There are no differences between students in class interaction. 4) There are no differences between students in learning motivation. (Published abstract)