شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى الكشف عن العلاقة الارتباطية بين درجة ممارسة المشرفين التربويين للمهارات القيادية ومستوى الالتزام التنظيمي للمعلمين من وجهة نظرهم. ولتحقيق هدف الدراسة، تم استخدام المنهج الوصفي في صورته الارتباطية، والاستبانة لجمع البيانات. وتكون مجتمع الدراسة من 670 معلما وعينتها من 248 معلما. وأظهرت النتائج أن ممارسة المشرفين للمهارات القيادية جاءت بدرجة كبيرة وبمتوسط حسابي قدره 3.76 وانحراف معياري بلغ 0.82؛ وجاءت المهارات مرتبة تنازليا على النحو الآتي: الذاتية، الإنسانية، الإدارية، الفنية، الإدراكية؛ وبمتوسطات حسابية بلغت (3.86، 3.82، 3.73، 3.71، 3.62) على التوالي. أما الانحرافات المعيارية فقد بلغت (0.91، 0.86، 0.90، 0.88، 1.00) على التوالي. ولم تكشف النتائج عن فروق ذات دلالة إحصائيا (0.05≥α) تبعا لمتغيرات الدراسة (المرحلة التعليمية، التخصص، الخبرة، السكن الدائم) على الدرجة الكلية والمجالات الفرعية لمحور المهارات القيادية. وأشارت النتائج الى أن مستوى الالتزام التنظيمي لدى المعلمين جاء كبيرا، وبمتوسط حسابي قدره 3.97 وبانحراف معياري قدره 0.71، وجاءت المجالات مرتبة على النحو الآتي: المعياري، العاطفي، المستمر، وبمتوسطات حسابية بلغت (4.06، 4.05، 3.78) على التوالي. أما الانحرافات المعيارية فقد بلغت (0.73، 0.71، 0.86) على التوالي. ولم تكشف النتائج عن فروق دالة إحصائيا (0.05≥α) تعزى لمتغيرات التخصص، والخبرة، والسكن الدائم، في حين كشفت عن فروق دالة إحصائيا ( 0.05≥α ) تبعا لمتغير المرحلة التعليمية على مجال الالتزام المعياري لصالح المرحلة المتوسطة، كما كشفت النتائج عن علاقة ارتباطية دالة إحصائيا (0.05≥α) بين المهارات القيادية للمشرفين التربويين والالتزام التنظيمي للمعلمين، وكانت هذه العلاقة موجبة وقوية (r=0.659). (الملخص المنشور)

The aim of this study research was to study the correlation between the degree of practicing the educational supervisors' leadership skills and the level of organizational commitment of teachers from the point view of teachers. To achieve this objective, a descriptive study approach was adopted, and a questionnaire survey was used to collect the required data. The study population consists of 670 teachers; and the sample was 248 teachers. The results revealed that supervisors practice leadership skills with a high degree (m=3.76, s=0.82). The domains of these skills were ranked in descending order as follows: self-skills (m=3.86, s=0.91), human skills (m=3.82, s=0.86), management skills (m=3.73, s=0.90), technical skills (m=3.71, s=0.88), and cognitive skills (m=3.62, s=1.00). Also, the results indicated that there were no statistically significant differences due to the study variables (educational stage, specialization, experience, and permanent residence) on the total score and domains of the leadership skill axis. The results also indicated that the level of organizational commitment of teachers was high (m=3.97, s=0.71). The domains of commitment were ranked as follows: normative commitment (m=4.06, s=0.73), emotional commitment (m=4.05, s=0.71), and continuing commitment (m=3.78, s=0.86). The results indicated that there were no differences due to the variables of specialization, experience, and permanent residence, while there were statistically significant differences according to the variable of the educational stage on the field of normative commitment in favor of the intermediate school stage. The results showed a strong positive correlation (r=0.659) between the leadership skills of the educational supervisors and the organizational commitment of the teachers. (Published abstract)