شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى تحديد المعوقات التي تواجه المشرفين العامين والاختصاصين في تطبيق الدور الإشرافي القائم على الحاجات في العاصمة عمان، حيث استخدم المنهج الوصفي المسحي بتوزيع استبانه اشتملت على أربعة مجالات: (مجال أدوار المشرف التربوي (مشرف عام ومشرف متخصص)، مجال النماذج والخطط الإشرافية، مجال المعلمين والمدرسة، ومجال تقارير الإنجاز الشهرية للمشرف التربوي) واشتملت كل فقرة على خمسة بدائل، وتكونت العينة من المشرفين من الذكور والإناث في مديريات لوائي القويسمة، وسحاب، وقصبة عمان؛ وكانت أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة أن مجال التقارير للمشرف التربوي من أكبر المعيقات في تطبيق الدور القائم على الحاجات، ثم مجال النماذج والخطط الإشرافية، ثم مجال المعلمين والمدرسة وأخيرا مجال أدوار المشرف التربوي (مشرف عام ومشرف مختص) وجاءت الفقرات ذات الأهمية المرتفعة في مجال ادوار المشرف التربوي وتمثلت في عدم وجود صلاحيات للمشرف التربوي خاصة لتقييم المعلمين، وبمتوسط حسابي (4.61)، وفي مجال النماذج والخطط الإشرافية جاءت الفقرات صعوبة تحقيق أداة الملاحظة الصفية في زيارة واحدة وكثرة بنودها وبمتوسط حسابي (4.47) وكثرة المهام الكتابية للمشرف وبمتوسط حسابي (4.32). عدم قناعة المشرف التربوي ببعض النماذج الإشرافية الجديدة وبمتوسط حسابي (4.3)، وفي مجال المعلمين والمدرسة كثرة أعباء العمل الإداري والحصص الصفية للمعلم. وبمتوسط حسابي (4.43 ) وهي من أكثر المعوقات في تطبيق الدور الإشرافي القائم على الحاجات من وجهة نظر المشرفين التربويين في هذه المديريات. ﻜﻤﺎ ﺃﻅﻬﺭﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ عدم ﻭﺠﻭﺩ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻓﻲ معوقات تطبيق الدور الإشرافي القائم على الحاجات ﺘﻌﺯﻯ ﻟﻠﺠﻨﺱ ﻭﺴﻨﻭﺍﺕ ﺍﻟﺨﺩﻤﺔ في الإشراف التربوي. (الملخص المنشور)

The objective of this study was to identify the obstacles faced by public supervisors and specialists in the implementation of the supervisory role based on needs in the capital, Amman, where the descriptive curriculum was used to distribute a questionnaire that included four areas: (the role of educational supervisor (supervisor and supervisor), the field of teachers and school, and the field of monthly reports of achievement of the educational supervisor) the main findings of the study were that the field of reports to the educational supervisor is one of the biggest obstacles in applying the role based on needs, then the field of models and supervisory plans. The field of teachers and the school and finally the field of the roles of educational supervisor (general supervisor and supervisor specialized) the paragraphs of high importance in the field of the roles of educational supervisor and was in the absence of powers of the educational supervisor, especially for the evaluation of teachers. On average (4.61), and in the field of models and supervisory plans came paragraphs the difficulty of achieving a class observation tool in one visit and the large number of items with an average arithmetic (4.47) and the number of tasks of the supervisor and the average arithmetic (4.32), the lack of satisfaction of the educational supervisor some new supervisory models and the average arithmetic (4.3), and in the field of teachers and the school of heavy administrative workloads and classroom quotas for the teacher. (4.43), which is one of the most obstacles in the application of supervisory role based on needs from the point of view of educational supervisors in these districts. The results also showed that there are no statistically significant differences in the obstacles to applying the supervisory role based on needs due to gender and years of service in educational supervision. (Published abstract)