شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى تقييم أنشطة دروس القراءة بكتاب اللغة العربية للصف التاسع الأساسي بسلطنة عٌمان في ضوء مهارات القراءة الإبداعية؛ حيث استخدمت الباحثتان المنهج الوصفي التحليلي. تألفت عينة الدراسة من (373) نشاطاً. لتحقيق هدف الدراسة تم إعداد قائمة بمهارات القراءة الإبداعية، وبطاقة تحليل المحتوى والمشتقة من قائمة المهارات الإبداعية، وتم التأكد من صدق القائمة وثبات بطاقة تحليل المحتوى، حيث بلغت نسبة الاتفاق 0.089. وأسفرت الدراسة عن النتائج الآتية: 1) التوصل إلى قائمة مهارات القراءة الإبداعية، التي تكونت من "26" مهارة فرعية، مقسمة على أربع مهارات رئيسة هي: الطلاقة، والمرونة، والأصالة، والتوسع. 2) عدد أنشطة القراءة الإبداعية بكتاب اللغة العربية "291" نشاطاً من أصل "373" نشاطاً، وهي تمثل نسبة "78.02%" من مجموع أنشطة دروس القراءة. فكان لمهارة الطلاقة النصيب الأوفر "60.48%"، ثم مهارة المرونة "25.09%"، ثم مهارة التوسع "8.25%" وأخيراً مهارة الأصالة "6.19%". وفي ضوء هذه النتائج أوصت الباحثتان بمجموعة من التوصيات منها: توجيه نظر القائمين على تأليف كتب اللغة العربية إلى مراعاة مهارات القراءة الإبداعية بما يحقق التوازن والشمول عند بناء أنشطة دروس القراءة، وزيادة عدد الأنشطة المتضمنة في دروس القراءة بكتاب اللغة العربية التي تنمي مهارات القراءة الإبداعية، خاصة مهارتي الأصالة والتوسع، بالإضافة إلى تضمين أدلة المعلمين معلومات عن كيفية تنمية مهارات القراءة الإبداعية لدى الطلبة. (الملخص المنشور)