شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مستوى استخدام معلمي المرحلة المتوسطة لإجراءات التعلم السريع في التدريس، ولتحقيق هدفها تم استخدام المنهج الوصفي من خلال استبانة تكونت من (52) فقرة تقيس إجراءات مراحل التعلم السريع الأربع، وفق الترتيب الآتي: مرحلة التركيز، ومرحلة التدريس، ومرحلة التدريب، ومرحلة التطبيق. شارك في الدراسة (392) معلماً من مدارس المرحلة المتوسطة الحكومية بمدينة الرياض. أظهرت النتائج أن مستوى استخدام معلمي المرحلة المتوسطة لإجراءات مراحل التعلم السريع لا يتم بصورة دائمة متدرجة، وتبين أن مرحلة التدريس هي الأكثر استخداماً، تليها مرحلة التدريب، ثم التطبيق، وجميعها تدخل في مجال "غالباً" ما يستخدمها المعلم في عملية التدريس، والأقل استخداماً مرحلة التركيز بدرجة أحياناً. كما كشفت الدراسة أن المعلمين ذوي التخصصات العلمية (العلوم، والرياضيات، والحاسب الآلي) هم أكثر استخداماً للتعلم السريع، مقارنة بذوي التخصصات الأدبية (التربية الإسلامية، واللغة العربية، والاجتماعيات، واللغة الإنجليزية). كما أشارت نتائج الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات مستوى استخدام معلمي المرحلة المتوسطة لإجراءات التعلم السريع وفقاً لمتغير عدد سنوات الخبرة التعليمية. (الملخص المنشور)