شبكة المعلومات العربية التربوية

يناقش هذا البحث ظاهرة الدروس الخصوصية في الجزائر التي أصبحت تتنامى بشكل كبير و في غياب دراسات أمبريقية و إستطلاعات للرأي تعطينا بعض المعطيات والمؤشرات عن درجة وجودها و تأثيرها على النظام التعليمي الرسمي، من حيث أنها لا تتيح للتلاميذ على إختلاف مستوياتهم الفرص المتكافئة من الناحية التحصيلية ومن ثم الالتحاق بالمستوى الأعلى. وقد أصبحت الدروس الخصوصية مشكلة تتفاقم يوما بعد يوم حتى أصبحت قضية مجتمع، حيث ومن المعاينة الميدانية نلاحظ تهافت تلاميذ مختلف المستويات عليها خارج المؤسسات التعليمية الرسمية. وفي كل المواد التعليمية الموجودة في البرنامج الدراسي، رغم حصص الدعم و المعالجة التربوية التي أقرتها الدولة في مختلف المستويات للتلاميذ الذين يعانون من صعوبات دراسية.ومع التسليم بتأثيرها على المستوى الاجتماعي و الاقتصادي و حتى النفسي. ومن هنا جاءت هذه الدراسة لتبحث في أسباب تفشي ظاهرة الدروس الخصوصية من وجهة نظر عينة البحث المقدرة ب 40397 مشارك في البحث من أساتذة ، أولياء، تلاميذ السنوات الأولى متوسط، الرابعة متوسط، الثالثة ثانوي قي السنة الدراسية 2013/2014، و في 17 ولاية أختيرت عشوائيا (حضرية، شبه حضرية،ريفية)، إلى جانب ذلك هل كان للدروس الخصوصية تأثير في تحصيل التلاميذ الذين تابعوا دروسا خصوصية في العـام الماضي أو هذا العام في الامتحانات الرسمية. و قد خلص البحث إلى أن: 1) نسبة التلاميذ الذين تابعوا دروسا خصوصية العام الدراسي 12/13، في السنة الخامسة ابتدائي كان 40.90%. 2) نسبة التلاميذ الذين تابعوا دروسا خصوصية العام الدراسي 12/13، في السنة الرابعة متوسط كان 48.73%. 3) نسبة التلاميذ الذين تابعوا دروسا خصوصية العام 13/2014، في السنة الثالثة ثانوي كان 66.91%. 4) هناك إختلاف في المواد و الشعب المتابع فيها دروسا خصوصية، مع التذكير أن الرياضيات و العلوم الفيزيائية و العلوم الطبيعية و اللغة الفرنسية كانت دائما في الصدارة. 5) هناك عدة أسباب لتفشي ظاهرة الدروس الخصوصية منها تربوية، بيداغوجية، إجتماعية ، نفسية. 6) هناك تقارب و بعض الأحيان اختلاف في تحديد أسباب الدروس الخصوصية من قبل أفراد العينة. 7) تأثير الدروس الخصوصية في التعليم الابتدائي كان نوعا ما مقبول أما في التعليم المتوسط و الثانوي فالتأثير يبقى نسبي وفقط بقيت بعض المواد خاصة الرياضيات واللغة الفرنسية تشكل مشكل حتى على التلاميذ الذين تابعوا دروسا خصوصية ترجمت في نتائجهم المتدنية أحيانا. (الملخص المنشور)

Ce travail se propose d’aborder le phénomène des cours particuliers qui se développe de manière considérable, en l’absence d’études empiriques et de sondages d’opinions susceptibles de nous fournir des données et des indices sur le degré de présence de ce phénomène et son impact sur le système d’enseignement officiel, dans la mesure où il n’offre pas à tous les élèves des différents niveaux les mêmes chances dans l’acquisition et, par conséquent, dans le passage au niveau supérieur. Ces cours particuliers constituent un problème qui se complique davantage. Ils prennent jour après jour de l’ampleur au point de devenir une affaire de société. L’observation de la réalité du terrain montre un afflux d’élèves de différents niveaux vers ces cours particuliers en dehors des institutions éducatives officielles et ce, dans toutes les matières du programme scolaire, en dépit de l’existence de séances de soutien et de remédiation instaurées par l’état dans différents niveaux au profit des élèves en difficulté. En admettant son influence sur le niveau social, économique et même psychologique, cette étude est venue, d’une part, pour chercher les causes à l’origine de l’accroissement du phénomène des cours particuliers du point de vue d’un échantillonnage de recherche de l’ordre de 40397 enquêtés, composé d’enseignants, de parents, d’élèves de 1ère année moyenne, 4ème année moyenne, 3ème année secondaire, de l’année scolaire 2013/2014, dans 17 wilaya choisies au hasard (urbaine, semi-urbaine, rurale). D’autre part, l’on s’est interrogé sur l’influence des cours particuliers sur les résultats des élèves ayant suivi ces cours l’an dernier ou cette année dans les examens officiels. Notre recherche a abouti aux résultats suivants: 1) le taux d’élèves ayant suivi des cours particuliers l’an (2012/2013) en cinquième année primaire est de 40.90 %. 2) Le taux d’élèves ayant suivi des cours particuliers l’an (2012/2013) en quatrième année moyenne est de 48.73 %. 3) Le taux d’élèves ayant suivi des cours particuliers l’an (2013/2014) en 3ème année secondaire est de 66.91 %. 4) Il existe une différence dans les matières et filières dans lesquelles sont suivis les cours particuliers, les mathématiques, les sciences physiques, les sciences naturelles et le français occupant les premières places. 5) Il existe plusieurs raisons à l’origine du développement du phénomène des cours de soutien : raisons éducatives, pédagogiques, sociales, psychologiques, etc. 6) On rencontre chez les enquêtés tantôt des convergences, tantôt des similitudes dans l’identification des causes à l’origine du phénomène des cours particuliers. 7) L’impact de ces cours particuliers dans l’enseignement primaire est quelque peu acceptable ; leur impact dans l’enseignement moyen et secondaire est relatif; cependant, certaines matières telles que les mathématiques et le français posent problème, y compris chez les élèves ayant suivi des cours particuliers, se traduisant par des notes insuffisantes par moments. (Résumé publié)