Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة الحالية إلى التحقق من علاقة مهارات المحاجة بمهارات التفكير الناقد لدى طالبات جامعة الملك سعود، وإلى التحقق من ارتقاء مهارات المحاجة لدى الطالبات في الفئات العمرية المختلفة، وإلى التحقق من الفروق بين تخصصات الطالبات في مهارات المحاجة، وتكونت عينة الدراسة من 579 طالبة من طالبات جامعة الملك سعود، واستخدمت الباحثة مقياس أبعاد سلوك المحاجة من إعداد شوقي وشحاتة (2003)، واختبار واطسون وجليسرللتفكير الناقد (الصورة المختصرة) من إعداد وترجمة العتيبي (2012) كأدوات للدراسة، وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: 1) توجد علاقة موجبة بين الدرجة الكلية لمهارات المحاجة والدرجة الكلية لمهارات التفكير الناقد وبعض درجات المهارات الفرعية للتفكير الناقد (الاستنتاج، وتمييز الافتراضات) لدى طالبات جامعة الملك سعود، وكانت تلك العلاقة دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) فأقل، في حين لم تجد الدراسة علاقة ذات دلالة إحصائية بين الدرجة الكلية لمهارات المحاجة وبين درجات مهارات التفكير الناقد الفرعية الأخرى. 2) توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى أقل من (0،05) بين متوسطات درجات الطالبات في المهارة الفرعية للمحاجة (حصر قوائم الحجج السلبية والإيجابية) تعود لاختلاف العمر، في حين لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات الطالبات في الفئات العمرية المختلفة في الدرجة الكلية لمهارات المحاجة وباقي مهارات المحاجة الفرعية. 3) توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) فأقل بين متوسطات درجات الطالبات في الدرجة الكلية للمحاجة وبعض مهاراتها الفرعية، وهي: (ضبط ومراعاة السياق، التشكيك، التوكيد الحجاجي، التأكد من الفهم، الحكمة الحجاجية، فحص طبيعة العلاقات بين الظواهر)، وذلك بين طالبات التخصصات الإنسانية وطالبات التخصصات الصحية، لصالح طالبات التخصصات الصحية. في حين لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المهارات الفرعية الأخرى للمحاجة تعود لاختلاف تخصص الطالبات. (الملخص المنشور)

This study aimed to investigate the relationship between argumentation skills and critical thinking skills among the students of King Saud University, to investigate the development of argumentation skills among the students in different age groups and to investigate the differences among the students' specialties in argumentation skills. The study sample consisted of 579 female students from King Saud University. The researcher used scale of argumentation behavior dimensions prepared by Shawqy and Shehata (2003) and Watson & Glaser critical thinking appraisal (short form) prepared and translated by Al-Otaibi (2012) as tools for this study. The study found the following results: 1) there is a positive correlation between the total score of argumentation skills and the total score of the critical thinking skills and some of subset degrees of the critical thinking skills (inference and recognition of assumptions) among the students, the relationship was statistically significant on the level (0,01) and less, while there is no statistically significant relationship between the total score of argumentation skills and the other of subset degrees of the critical thinking skills. 2) There are statistically significant differences at the level less than (0.05) between the averages of the students' degrees in the sub-skill of the argumentation (limit lists of negative and positive arguments) due to the difference in the age, while there are no statistically significant differences between the averages of the students' degrees in different age groups in the total score of the argumentation skills and the rest of the other sub-skills. 3) There are statistically significant differences at the level (0.05) and less between the averages of the total score of the argumentation skills and some degrees of argumentation sub-skills: (control and observance the context, questioning, argumentative emphasis, good understanding, argumentative wisdom, studying the nature of relationships among phenomena) between students of humanity and health specialties, in favor of the students of health specialties, while there are no statistically significant differences between the averages of the students' degrees of the other sub-skills of argumentation due to the difference in specialties. (Published abstract)