شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية الى فحص دور بعض المتغيرات الدافعية وهي (الفعالية الذاتية في الأحياء، وتوجهات أهداف الإنجاز، والإتجاه نحو الأحياء) لدى طالبات المرحلة الثانوية في التنبؤ بمدركاتهن لبيئة التعلم الصفية في الأحياء. وتتلخص مشكلة الدراسة في السؤال الرئيس التالي: هل يمكن التنبؤ بمستوى إدراك الطالبات لبيئة التعلم الصفية بأبعادها المختلفة (تلاحم الطالبة بزميلاتها، دعم المعلمات، التوجه للمهمة، التعاون، الاستقصاء، الاندماج، العدالة) في مادة الأحياء لدى طالبات المرحلة الثانوية من خلال كل من الفعالية الذاتية في الأحياء وتوجهات أهداف الإنجاز) بأبعادها الأربعة إتقان- إقدام، إتقان - إحجام، أداء - إقدام، أداء - إحجام) والاتجاه نحو مادة الأحياء؟ وتضمنت الدراسة عينتين هما: العينة الإستطلاعية (ن=400) طالبة لمقياس إدراك البيئة الصفية، وتوجهات أهداف الإنجاز، والاتجاه نحو الأحياء، بينما كانت العينة الاستطلاعية (ن=216) طالبة لمقياس الفعالية الذاتية في الأحياء، وتضمنت العينة الأساسية (ن = 400 طالبة)، وكان جميع أفراد العينات من طالبات المرحلة الثانوية بمنطقة القصيم بمحافظة الرس. وتضمنت ادوات الدراسة اربعة مقاييس وهي: مقياس إدراك البيئة الصفية ماذا يحدث في هذا الفصل (WIHIC) إعداد Fraser،Fisher& McRobbie ، (1996) وترجمة وتعريب الباحثة، ومقياس الفعالية الذاتية في الأحياء من إعداد الباحثة، ومقياس توجهات اهداف الانجاز في إطار النموذج الرباعي من اعداد (Elliot & McGregor، 2001) وتعريب (الوطبان، 2013)، ومقياس الاتجاه نحو الاحياء من اعداد (فنونة، 2012). ومن خلال استخدام الأسلوب الإحصائي (تحليل الانحدار المتعدد) كشفت الدراسة عن النتائج الأتية: 1) تنبأت (الفاعلية الذاتية، توجه الإتقان- الإقدام، توجه الأداء- إحجام) بكل من (تلاحم الطالبات)، و(التعاون). 2) تنبأ (الاتجاه نحو الأحياء) بدعم المعلمات. 3) تنبأت (الفاعلية الذاتية، توجه الإتقان - الإقدام، والاتجاه نحو الأحياء) (بالتوجه نحو المهمة). 4) تنبأت (الفاعلية الذاتية، توجه الإتقان - الإقدام) بالاستقصاء. 5) تنبأت (الفاعلية الذاتية، توجه الإتقان - الإقدام، والاتجاه نحو الأحياء) (بالاندماج) .6) تنبأت متغيرات (توجه الإتقان - اقدام، توجه الأداء- إحجام، والاتجاه نحو الأحياء) (بالعدالة). (الملخص المنشور)

The main objective of the current study is to explore the concept of perception of the classroom learning environment and its relationships with some motivational variables (i.e. achievement goal orientations, self-efficacy, and attitude towards biology). The main question of the current study could be formulated as follow : to what extent can some motivational variables (i.e. achievement goal orientations, self-efficacy, and attitude towards biology) predict students' perceptions of the classroom learning environment (i.e. student cohesiveness, teacher support, task orientation, cooperation, investigation, involvement, and equity) in biology? The sample were selected from secondary school students in Qassim. It consisted of two subsamples: tools sample consisted of (400) participants (females), and basic sample consisted of (400) participants (females). Measures: what is happening in this class? (WIHIC) questionnaire (Fraser et al. 1996), achievement goal orientations questionnaire (Elliot & McGregor, 2001), self-efficacy in in biology questionnaire. (developed by current researcher) & attitude toward biology questionnaire (Fanuna, 2012). The researcher has used regression analysis. Results: the variables (mastery- approach orientation, performance - avoidance orientation, and self-efficacy in biology) are the strongest predictors of student cohesiveness, attitude toward biology is the strongest predictor of teacher support, the variables (mastery- approach orientation, self-efficacy in biology, and attitude toward biology) are the strongest predictors of task orientation, the variables (mastery- approach orientation, performance - avoidance orientation, and self-efficacy in biology) are the strongest predictors of cooperation, the variables (mastery- approach orientation, and self-efficacy in biology) are the strongest predictors of investigation, the variables (mastery- approach orientation, self-efficacy in biology, and attitude toward biology) are the strongest predictors of involvement & the variables (mastery- approach orientation, performance - avoidance orientation, and attitude toward biology) are the strongest predictors of equity. (Published abstract)