شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى فحص أثر استراتيجية التدريس التبادلي في تنمية مستويات الفهم القرائي لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي. واعتمد البحث على المنهج شبه التجريبي، إذ طُبق على عينة تكونت من (70) تلميذا من تلاميذ الصف السادس الابتدائي في محافظة رفحاء التابعة لمنطقة الحدود الشمالية في المملكة العربية السعودية، جرى توزيعهم على مجموعتين: تجريبية مكونة من (35) تلميذا درسوا باستخدام استراتيجية التدريس التبادلي، وضابطة مكونة من (35) تلميذا أيضا درسوا بالطريقة الاعتيادية. وتمثلت أداة البحث في اختبار الفهم القرائي الذي أعدّه الباحثان لقياس مهارات الفهم القرائي المستهدفة في البحث الحالي، وبعد التحقق من صدق الاختبار وثباته، طُبق قبليا وبعديا. ومن أهم النتائج التي تم التوصل إليها وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية التي درست باستراتيجية التدريس التبادلي ومتوسطات درجات المجموعة الضابطة التي درست بالطريقة الاعتيادية في مهارات الفهم القرائي ومستوياته: الفهم الحرفي، والفهم الاستنتاجي، والفهم النقدي، وذلك لصالح أفراد المجموعة التجريبية. وأثبتت النتائج الأثر الإيجابي لاستراتيجية التدريس التبادلي في تنمية مهارات الفهم القرائي بشكل عام، وفي تنمية كل مهارة من مهارات الفهم القرائي على انفراد، وهو ما دعا الباحثين إلى التوصية بتوجيه معلمي اللغة العربية إلى استخدام استراتيجيات حديثة ومنها استراتيجية التدريس التبادلي عند تدريسهم تلاميذهم، والتي من شأنها رفع مستويات أداء التلاميذ في المهارات اللغوية والدراسية، وتوجيه عملية التفكير والتعلم، وتعويدهم على تحمل مسؤولية التعلم الذاتي. (الملخص المنشور)

The research aimed to investigate the effect of using reciprocal teaching strategy in developing reading comprehension levels of the sixth primary students. The quasi–experimental design was adopted. The sample of the research which consisted of (70) sixth primary students from Rafha’ governorate in Saudi Arabia was distributed into two equal groups; experimental (35) was taught using the reciprocal teaching strategy and control (35) was taught using traditional method. A reading comprehension test which was prepared by the researchers to examine the students’ reading comprehension skills was checked in terms of its validity and reliability and it was used as pre-post test. The most significant results showed statistical significant differences between the means of the experimental group which was taught using the reciprocal teaching strategy and the means of the control group which was taught using the traditional method in the reading comprehension skills and its levels: literal meaning, inferential meaning, and evaluative meaning in favor of the experimental group. Moreover, results revealed the positive effect of the reciprocal teaching strategy in developing reading comprehension skills in general, and in developing each skill separately. Accordingly, the researchers recommended that the Arabic teachers need to use modern strategies in their teaching as reciprocal teaching strategy that help in improving the students’ performance in their study and linguistic skills and guiding the process of learning and thinking, in addition to bearing the responsibility of self-learning. (Published abstract)