شبكة المعلومات العربية التربوية

النقد كمعيار تقييمي يمثل كلاماً مهماً لمتعلمي اللغة الانجليزية لتحسين كلامهم وأفعالهم في حياتهم الأكاديمية. ولكنّه يدرك بشكلٍ مختلفٍ عن طريق ثقافات مختلفة. أظهرت قليل من الدراسات أنّ الأشكال اللغوية للغة الواحدة تختلف عن تلك الأشكال الموجودة في لغة أخرى. لذلك تهدف هذه الدراسه إلى تحري التشابهات والاختلافات عن طريق الثقافات بين ستين متعلماً جامعياً عراقياً وماليزياً في استعمال ستراتيجيات النقد. جمعت البيانات باستعمال اختبار إكمال النص ومقابلة المجموعة. رمُزت البيانات بالاعتماد على موديل نوين للنقد بما يخص إدراك الستراتيجيات. استُعملت طرائق وصفية وكمية في تحليل البيانات. كشفت النتائج بجلاء أنّ المجموعتين تستعملان ستراتيجيات النقد نفسها ولكن العراقيين أكثر مباشرة من الماليزيين الذين يختارون عدم المباشره في نقدهم. وأخيراً وفرت هذه الدراسة بعض المضامين التربوية لمدرسي اللغة الإنجليزية بوصفها لغة ثانية أو أجنبية. (الملخص المنشور)

Criticism, as an evaluative criterion, is a significant speech act for English language learners to improve their speech and actions in their academic life. Yet, it is realized differently across diverse cultures. Few studies have shown that the linguistics forms of one language are different from those available in another language. Hence, this study aims to investigate the cross-cultural similarities and differences between 60 Iraqi and Malay university learners in the use of criticism strategies. The data are collected using a Discourse Completion Test (DCT) and a Focus Group Interview (FGI). The data are coded based on Nguyen’s (2005) coding scheme of criticism in terms of the realization strategies. Qualitative and quantitative approaches are used in the analysis of data. The findings evidently uncover that both groups use similar categories of criticism strategies, but Iraqis use more direct criticisms than Malays who opt for indirectness in their criticisms. Finally, some pedagogical implications for teachers of English as a second or foreign language are provided in this study. (Published abstract)